《动能和动能定理》教学设计 .pdfVIP

《动能和动能定理》教学设计

《动能和动能定理》教学设计

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设

计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特

点呢？下面是小编整理的《动能和动能定理》教学设计，欢迎大家分

享。

一、教学分析：

1.教学内容分析

动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的

规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第

一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功

使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过

程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了

解动能的概念。

2.教学对象分析

初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定

的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的

定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。

3.教学环境分析

本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的

教学环境。活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解

明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。

二、教学目标：

①理解动能的概念。

②熟练计算物体的动能。

③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。

三、教学过程：

1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内

容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无

数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破坏

力。同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有的

能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定对

应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与

弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。

2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每

一位同学都能享受成功的喜悦。

（1）学生分析情境。

（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通过

步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。

（3）让学生根据推导结果，并结合前面学习过的内容对得到的结

果进行分析。式子右侧对应初末状态的某个物理量的变化，而左侧正

好等于力对物体做的功功，某个力对物体做功一定对应着某种能量形

式的变化，所以1/2mv2对映的也是一种能量，这个物理量既与物体

的质量有关，也与物体的速度有关，所以这就是我们探寻的动能的表

达式。

动能的大小：Ek=1/2mv2

物体的动能跟物体的质量和速度有关。m越大Ek越大：v越大Ek

越大。

然后请同学们对动能进行理解，物体的动能变化，速度一定会变

化吗？物体的速度变化，动能一定会发生变化吗？

3.对推导结果进一步分析，得到物理中另一重要的定理——动能

定理

再来回顾我们刚刚得到的结果，等式右侧是动能的变化量，等式

左侧是外力所做的功，合外力所做的功，等于物体在这个过程中动能

的变化，这就是动能定理。

W=1/2mv22-1/2mv12

这是动能量理的表达式（强调，写动能定理表达式的方法，在这

个过程中，合外力所做的功，等于动能的增量，即末动能减去初动能，

然后举几个例子请同学们写出动能定理的表达式，巩固提高）

例：质量为m=3kg的物体，在水平恒力F=9N作用下从静止开

始运动，当物体位移x1=8m时撤去推力。物体与水平地面之间的动

摩擦因数μ=0.2，g取10m/s2。

写出有恒力F作用过程中的动能定理表达式：

写出撤去恒力F后减速到0过程中的.动能定理表达式：

分析：

一、教学目标达成：

体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。

目标明确，具体，恰当，具有可操作性，落实到位。教学设计无知识

性、科学性和思想性错误，把传授知识与培养能力相结合，知识知识

容量合理、知识衔接自然有序，注重联系学生生活，激发学生学习兴

趣。

二、教学重难点把握：

能根据教学内容和学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定

教学的重点和难点，并试图突出教学重点，突破