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人教版乘法分配律说课稿

人教版乘法安排律说课稿1

一、说课内容

苏教版学校数学四班级下册P54—55页的内容

二、说教材

（一）教材简析

乘法安排律是本单元重点，在此之前，同学已经过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法安排律，不仅有利于同学从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更敏捷地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导同学比较列出的两道算式，发觉它们的内在联系，再让同学按例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法安排律。教材有意识让同学经受乘法安排律的发觉过程，并在合作与沟通中和把握乘法安排律。这样，既有利于同学积累探究数学规律的阅历，感受不完全归纳法，又有利于同学进展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时，学好乘法安排律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算力量有着重要的作用。

（二）教学目标

1、使同学在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律。

2、使同学在发觉规律的过程中，进展比较、分析、抽象和概括力量，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3、使同学能联系现实问题主动参加探究、发觉和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和自信。

（三）教学重点

在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律

（四）教学难点及关键

自主发觉规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴沟通规律。

（五）教学预备

多媒体课件

三、说教法学法

教学有法，教无定法。新课程以同学的进展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。依据这一总体目标，我采纳了以下的方法：

（一）教学方法

爱好是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，依据学校生的心理特征和谁知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发同学的学习爱好，调动同学的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找伴侣的嬉戏，让同学乐观参加，既活跃了课堂气氛，又能充分发挥同学学习的乐观性和主动性，充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。

（二）学法指导

主动参加，乐于探究。新课程标准指出同学是学习的仆人，老师只是学习的组织者，引导者和合，同学始终参加教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了同学的生活情景图，让同学去解决实际问题，并通过解决问题发觉了乘法安排律。

合作沟通，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动同学的乐观性，主动性，让同学有充分的时间和机会通过观看、沟通、反思等活动，提升思维品质，进展创新意识。

四、说教学程序

（一）创设问题情境

五一就要进行艺术节的竞赛了，为了这次艺术节，老师和同学们都花了许多的精力，这不，施老师正利用星期天，去为舞蹈组的小演员们选择美丽的演出服呢？（课件出示商店场景）

【设计意图】创设一个布满现实的问题情境，使同学熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动乐观地带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。

（二）绽开探究过程

1、初步感知

（1）提出要求：认真观看，从图中你获得了哪些信息？

买这些些服装，施老师一共要付多少元钱呢？你能用两种方法列出综合算式吗？

（2）同学独立列式，老师巡察

（3）沟通反馈：你是怎么想的，怎样列式

板书：65×5+45×5

（65+45）×5

请生沟通解题思路，并比较哪种解法更简便。

（4）列成等式

通过计算，我们发觉这两种解法虽列式不同，但都能解决问题。那么我们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？

小结：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

2、类比绽开

（1）提出类比问题：假如施老师选择选择的是另两种服装，买的数量都是6件、或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？

（2）要求：每一小组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快又好！

（3）同学小组合作完成，沟通反馈，相机板书：

32×6+65×6

（32+65）×6

32×8+65×8

（