《克与千克》说课稿(精选10篇) .pdfVIP

《克与千克》说课稿（精选10篇）

《克与千克》说课稿篇1

一、说教材

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用

的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面

“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处

理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应

用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方

向确立了如下教学目标：

1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的

感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习

意识。

3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和

解决问题的能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点

是对克的认识。为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教

法和学法。

二、教法和学法教法：

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习

惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了

抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为

主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、

发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为

学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习

方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多

种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参

与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节

本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是

主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲

在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏

中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激

发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，

为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一

找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千

克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对

“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一

称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，

这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合

作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信

息反馈和检验。

第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会

那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，

马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生

在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑

海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了

使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练

习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的

一种深化。

第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒

扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）

克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太

厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思

考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生

兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教

师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过

程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。

3、应用新知，升华体验

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为

了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品

重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。

第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，

提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养