历史部编版高中选择性必修二(2019年新编)第一单元教案 .pdfVIP

选必二第1课《从食物采集到食物生产》教学设计

教学指导思想与理论依据

“最近发展区”是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平和通过教学所获得的潜力之间的差异，教

学所能取得的最佳效果需着眼于最近发展区。在教学中，教师以教材为基础，以课程标准为导向，向学生提

供材料、梯子，启发学生在一定情境下发现问题、解决问题，激发学生的积极性和主动性。

教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

本课是选择性必修二第一单元第一课，本单元的3课大体按照农业发展的时序分为古代、近代、现代三

大部分组织内容，展现食物生产在各个时代的变化与延续。在生产活动中，食物生产是人类社会赖以生存和

发展的物质基础，农业的出现是人类文明诞生的前提，而本课既是本单元的开篇，也是本书的基础和起点。

通过研读课标、教学指导意见以及教材，我确定了本课知识层面的中心概念：食物生产；再由课标中的学业

要求，确定情感层面的正确价值观：社会主义生态文明观。

本课的三个子目，第一目阐述了农业产生的过程，农业出现前后人们社会生活的变化；第三子目重点探

讨了农业的出现对生产关系的影响，强化学生对唯物史观的认识，两个子目共同呈现了农业出现的过程和意

义，因此在学习时可以将两个子目整合在一起；受自然地理条件、历史发展等因素的影响，不同地区的农业

文明各具特色，第二目介绍世界古代不同地区有代表性的农业文明概况，图文丰富、线索清晰，且和《纲要》

下有较多重合，可在课前利用已有教辅引导学生自学完成基础知识部分。

（二）学生情况分析

知识基础：本课授课对象为高二学生，其中“农业产生前后原始人类的生产和生活”、“不同地区农业

文明的特点”、“生产关系的变革”等内容在《纲要》、政治教材中已简单学习，但在选必二中则是从食物

生产与社会生活关系的角度重构知识，需要教师着眼最近发展区，引导学生深入探究。

能力基础：学生初步具备了根据历史材料获取和解读信息的能力，能较好地进行历史解释，能够根据史

料分析解决问题，但对历史发展本质性、规律性的内容认识还不够。

学习兴趣：学生对农业的生产状况了解不多，而本课专业性较强，需要学生进行联想与思考，并结合考

古史料探究，古代农业经济的各要素又与学生现实生活及兴趣相去甚远，授课时注意调动学生的积极性。

教学目标

1.总体目标：知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代不同地区的食物生产及其

对社会生活的影响。

2.能利用传世文献和史学研究成果分析农业出现的原因，提高从各种类型史料中获取信息、解读信息的能

力（史料实证、历史解释）。

3.能通过对中国历史遗存的照片、史学研究成果的分析，从多角度阐释农业出现对人类发展的推动作用，

认识物质资料的生产是人类社会发展的前提和动力（唯物史观、史料实证、历史解释）。

4.能通过比较古代不同地区农业发展的异同，理解农业文明的多元性和相似性，感悟人们克服不利条件，

创造富有特色农业文明的智慧；梳理中国古代农业发展概况，增强中国古代农耕文明领先世界的自豪感。

通过本课的整体学习，树立人与自然和谐相处的社会主义生态文明观（时空观念、史料实证、家国情怀）。

教学重点和难点

（一）教学重点

农业出现的意义、古代不同地区食物生产的特点

（二）教学难点

农业的出现（人类获取食物方式的改变）对生产关系的影响

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

板书设计

人依赖改造自然生态文明

食物采集变奏食物生产影生产推动文明

“谐”奏响生活出现