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《三位数乘两位数》评课稿

《三位数乘两位数》评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面跟着小编来

看看《三位数乘两位数》评课稿吧！希望对你有所帮助。

《三位数乘两位数》评课稿篇1

20xx年10月14日，听了贺东梅老师的《三位数乘两位数》这一

堂课，本节课的教学亮点很多，现评课如下：

《三位数乘两位数》的笔算是在学生已经掌握三位数乘一位数的

笔算方法的基础上进行教学的。本课时：力求让学生根据两位数乘两

位数的方法通过尝试、探索与交流，切实经历三位数乘两位数的笔算

过程，推出并掌握三位数乘两位数的一般方法。

贺老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从

激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、

实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：

1、创造良好的认知准备状态。

一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接

相关。三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数在算理上是一致的，

所不同的只是一个因数由两位数变成了三位数，由此，贺老师设计安

排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、估算、笔算的知识

和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在

练习本上算一算。使每个学生都经历了三位数乘两位数的过程，既与

学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算三

位数乘两位数的认知，创造了良好的认知状态。

2、认学生在自主探索中实现“迁移”。

围绕三位数乘两位数笔算方法的教学。贺老师精心设计组织解决

实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先

放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。学生自

己生成了估算、笔算、用计算器等多处解决问题的方法，展示了学生

的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算

的过程，由解决小明家乡到重庆有多少千米的问题迁移到“试一试”、

“练一练”，再到比较和归纳，学生始终处于主体地位。这一系列的

活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。

3、发挥数学的教育功能，促进学生全面发展。

数学有独特的育人功能，这节课贺老师围绕运用多种方法解决问

题。精心选择设计课件，组织教学活动，体现了“知识与技能”，

“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的结合。第一、把

计算置入解决问题的活动之中，调动学生参与解决问题的积极性。第

二、请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。请学生独立完

成三位数乘两位数的笔算相互评价。第三、呈现错例，请学生检查改

错，学生在检查改错活动中，加深了对三位数乘两位数笔算过程的理

解和感悟。

整节课，从激活学生已有的乘法计算知识和经验开始到设计购票

方案，围绕学生探索。掌握笔算方法展开丰富扎实的教学活动，学生

在探索、尝试交流中获取数学知识，使学生感受数学与生活密切联系，

感受数学知识的应用价值。

《三位数乘两位数》评课稿篇2

我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的

收获。

首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。通过复习两

位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设

情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数

学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固

练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。

其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。

第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮

助者和引导者。这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145

乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问

题是先小组讨论交流，最后汇报。在整个过程中学生的参与度非常高，

有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的

问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。在

这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学

习的。但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12

乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。

第二，新课