《海燕（第一课时）》课件.pptxVIP

《海燕（第一课时）》;有这样一种鸟，大海给了它坚硬的翅膀，让它能够搏击风浪，当其他鸟都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。;1.了解作者及写作背景，理解散文诗的特点，理解文章内容。

2.反复诵读，学习象征、对比、衬托等手法的运用及其作用，感悟海燕的形象特征。

3.学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。;走近作者;《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，欧洲爆发的工业危机蔓延到了俄国，导致俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了各种抨击沙皇统治的活动。;他根据斗争经历，并结合当时的革命斗争形势，写下了《春天的旋律》。由于审查原因，最终《海燕》被作为独立的文章发表，成为当时最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗，被誉为“战斗的革命诗歌”。;散文诗

散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但具有诗的意境和内在的音律美和节奏感，读起来铿锵悦耳。;字音字形;卷;;苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

高傲:原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。;呻吟:指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。

享受:物质上或精神上得到满足。

震怒:异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。;自主学习;第一部分

（1-6）;1.作者是通过哪几幅画面来展现海燕的形象的？说说海燕是一个怎样的形象。;2.如果给文章加一个副标题，你会选择下面哪一个？;精读课文;作者把海燕的活动放置在海面上暴风雨来临的典型环境中，以海面上自然环境愈来愈恶劣来侧面烘托海燕的形象。;（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。;（2）一会??翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。;（3）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。;（4）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！;4.在暴风雨来临前，还写了哪些海鸟？它们的表现如何？;对象;写海鸭、海鸥、企鹅面对暴风雨时的怯懦表现，与海燕的表现形成鲜明对比，反衬海燕无比英勇、乐观的精神。;一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。;二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。;;三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？;对比也叫对照，是把具有明显差异、矛盾对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现方法。

作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使形象更加鲜明，加强作品的艺术感染力。;①纵向对比，即截取同一事物发展过程中的迥然不同的环节，进行比较。

②横向对比，即将不同的人或物安排在一起进行比较。;①作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？

②文中运用了对比的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。

③选文多处运用了对比手法，请找出一例，并简要分析。;谁都可以踏进烈士最后的安息地，保护这些英灵得以安息的没有任何别的东西，除了人们的敬仰，还有，就是人们鲜花一样的美好生活。不论是什么时候来到这儿，人们都会想象得到，这每一个小小的隆起的长方形里，都安眠着一个最可爱的人，尽管你不知道他们的姓名。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的那些奢华装饰更扣人心弦。世界上再也没有比这最后留下的无字碑式的朴素更能打动人心的东西。他们是为人民的安宁幸福而死，虽死犹生；他们虽然没有豪华坟墓和高大墓碑，可他们永远活在人民的心中。

（有删减）;通过对比突出烈士为国捐躯虽然无名，但长留世人心中，永远流传；而有些刻意想要让人注意的人，却更易被人淡忘。;四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。;2.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。;3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。;4.——暴风???！暴风雨就要来啦！;如何从修辞角度赏析句子

①先指出运用了何种修辞手法。

②具体分析该修辞方法在句子中的体现。如果是比喻，就指出把……比喻为……；如果是对比，就指