《20以内的进位加法》教学设计范文(真题8篇) .pdfVIP

《20以内的进位加法》教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整

理的《20以内的进位加法》教学设计范文，欢迎大家分享。

《20以内的进位加法》教学设计篇1

教学内容

青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课

时

教学目标

1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同

的方法正确口算20以内数的进位加法。

2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他

人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用

数学的意识。

教学具准备：

课件、小棒

课堂实录：

一、创设情境，激发兴趣

师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运

动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、

拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？

生1：我参加赛跑

生2：我参加拍球

生3：我参加扔沙包

生4：我参加跳绳

生：……

师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它

记录下来：（填写课件）

赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人

（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所

以教师设计了以下环节，适时调整了人数）

师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，

每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。

老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？

生欣然应允。人数调整为：

赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人

二、动脑思考，提出问题

师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说

说。

生1：参加活动的一共有多少人？

生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？

生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？

生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少

人？

生：……

师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。

我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”

三、动手操作，合作探究

师：谁会解决这个问题？怎样列算式？

生：9+6

师：还有不同的列法吗？

生：6+9

师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上

画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己

的算法。

生：独立思考、动手操作，小组交流。

四、全班交流，共同研讨

师：哪个小组来说说你们的算法？

生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根

小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是

15根。

师：老师给你当小助手，写下你的.算法：

还有别的算法吗？

生2∶我是用小棒1根1根数的

生3：我是2根2根数的

生4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠

子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5

个珠子，所以9+6=15。

生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。

师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你

喜欢哪一种呢？为什么？

生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。

生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。

生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。

师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑

成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法

计算很简便。

小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜

欢的方法，比比看