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语文观潮教学反思

语文观潮教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学

反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什

么特点呢？下面是小编收集整理的语文观潮教学反思，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

语文观潮教学反思1

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者经过对农历八月

十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达

了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在

朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是经过读，让学生经过自我的理解体会，把潮水的

声势浩大读出来。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够

到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当

“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是

培养阅读本事的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有

必须的朗读本事，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读

训练落到实处。

1、加强指导：

教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。

如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔

而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，

为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战

马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

2、充分感悟：

仅有在充分理解了文本资料，并将文本内化为自我的个人感受的

基础上，学生才能将自我的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文

的朗读训练应在学生理解了课文的资料，体会到了钱江潮的雄伟气势

后进行。

3、保护学生自尊心：

学生朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导学生一

齐讨论该生朗读的优缺点，不仅仅注重横向的比较，更要注重纵向的

比较，对有提高的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心，调动他们的

进取性。

4、激发竞争心理：

开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的目光，

使外在的激励变成学生内在的竞争动力。

5、激发兴趣：

都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激

发学生的朗读兴趣，能够为学生创设一些朗读的情境，如表演读、配

乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，

视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读

得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有

无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学

习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当

教师，教师当学生。学生既然都会读，并且都愿意领读，那为何不能

让他们当教师，教师来作学生呢这种主角的转换，所得到的效果可能

远远胜过学生被动跟读的常规做法。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂

课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文

资料，应当借助课文资料，设计各种语言训练的情境，千方百计地让

学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注

重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们经过各种形式

的很多的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，

比较简便地到达积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，

而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行

理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后经过朗读让学

生加深记忆。这样教学词语不仅仅节俭时间，也十分有利于学生对词

语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，所以教师教学词义时

就要有这种意识，尽可能研究如何让学生学会运用。这堂课中“人声

鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会

“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据

情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用

这些词语搭了一级台阶。不仅仅解决了意思理解的问题，更为学生以

后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不一样层次的学习

水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生

有语言实践