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语文四年级期末教学反思4篇

语文四年级期末教学反思4篇

语文四年级期末教学反思1

回顾自己在本期的教学工作中，正确处理了以下三个关系：

一、正确处理好阅读双基与阅读能力的关系。

首先要打好基础，培养习惯。我认为，新课程虽然着眼于目标的

三维性，倡导体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍然是四年

级阅读教学的主要任务，是每堂课必须完成的“保底工程”。我的做

法是：

第一，加强朗读教学。每节语文课，我都坚持以“读”为“抓

手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读。引导学生通过各种形

式的朗读去感悟内容，体验情感，培养语感。在熟练朗读的基础上，

我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、浏览等多种“读”法，掌

握阅读方法与技能，培养阅读能力。

第二，根据学段要求有所侧重，切实抓好学习习惯的培养。教学

中，我重点培养学生“学会积累”的习惯，引导学生在理解的基础上，

通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，

同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。我指导学生积累

语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用。对于教材

中安排的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之

落实。同时，我更多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感

兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养

兴趣，使之逐步形成习惯。

此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积

累。其次，重视阅读感受和体验。在教学中，我尽可能地改变“串

讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美

的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”具体做法：

一是引导学生学会“思考”、学会“提问”。我注重引导学生进

行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决

问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进行创造性

阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，

在阅读中不断有所发现，读出新意。

二是尊重学生的发言，巧妙作出评价。课堂上，学生对老师“一

针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣，因为这不仅挫伤了学生的

自信心和表现欲，同时也影响其他同学的兴趣和积极性，训练效果自

然不好。教学中，我尽可能地采取丰富多样的评价语，激励学生的阅

读兴趣。

二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。

提高学生的语文素养，仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期，

我们学校都开展“读书节”活动，我就乘这个东风扎扎实实地引导学

生开展读书活动，营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张

“读书推荐卡”，上面有向学生推荐的`一百多本适合学生阅读的课外

读物，让学生自行选择书目去读，可以购买、可以去图书室借、也可

以向同学借，读完一本认真记录，记上阅读的时间、地点、书的来源

等，再由家长或老师签名。我觉得作为语文教师要做一个智慧的“牧

羊人”，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

三、正确处理好教科书与其他资源的关系。

要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用

的资源为提高学生的语文素养服务。首先，充分用好教科书。因为教

科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要

求，应以教科书为主。

一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成部

分。仔细分析课文后的习题，它会提示老师该教什么、怎么教，指导

学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例，每篇课文后都安排4

个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文，第2题用钢笔描

红、临写，第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题基本上是每篇课

文都有的要求，这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值，那就

是认认真真读好书，扎扎实实练好写字基本功，积累词汇，为今后的

正确运用打好基础,这些都是语文学习最为基础的东西，我们应该长抓

不懈。第4题是阅读训练，有的课文后面还安排了第5题——“小练

笔”，这两题体现了每篇课文的“个性”——课文特质，提示我们这

篇课文重点教什么、学什么，以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题，

我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等

基础目标，完成“保底工程”。另一方面，可以发掘课文特质，并以

此为“支点”展开教学，做到一课一得。

二是用好插图资源。人教版教材图文并茂，内涵丰富。教学中，