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德育渗透在中学地理教学的实践

【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济快速发展，我国的教化事业也在蒸蒸日上。依据教化部门的工作人员对部分中学的地理教学状况的调查显示，目前中学地理教学实效不如人意。随着新课改的要求，在中学地理教学中插入德育教学是特别重要的。所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素养学问传递给学生。

??【关键词】德育;中学地理教学;实践分析

??中学阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分老师都比较注意才智的培育，却忽视了品德的教化。所以我们除了对学生进行地理学问的传递，还应当进行思想道德的培育。本文就从以下几方面探讨浅谈中学地理老师应当如何把德育渗透到教学中去。

??一、做好言传身教，从生活中小事做起

??韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。这句话用现代文来理解就是“老师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。老师作为学生人生道路上的引路人，做好德育学问的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。这就须要我们的中学地理老师能够端正工作看法，保持工作热忱，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。自不待言的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的中学地理老师的帮助之下学到丰富的地理学问，还能够拥有美妙的人格，这其实是学生人生中一笔特别珍贵的精神财宝。

??二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观

??中学地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要相识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。中学地理教材具备自然科学以及社会科学的特点，也蕴含了丰富的情感看法价值观教化。所以我们中学地理老师应当深化挖掘教材，真正驾驭教材内容，从而找寻其中暗含的德育学问，在进行地理教学的时候就很自然地去传递其中的德育学问。例如，《地球和地图》部分，学问难度比较大，但是这是学生相识地理的第一步，在学会相识地球仪、学会地球如何运动、学会如何看地图辨方向的过程中，还要让学生知道人类探究地球的过程是漫长而曲折的，要学会面对困难要坚持的心理品质；知道世界有多大有多美，要树立努力学习走出去看世界的远大志向；知道小组合作探讨后能破解难点，要形成团结同学友爱互助的美妙品德。再如，六年级下册是世界地理，学习世界主要的国家和地区。通过学习《印度》《中东》《撒哈拉以南的非洲》等国家和地区，可以对学生进行爱国主义教化，坚持社会主义，坚持党的领导才有了我们华蜜安定的生活。通过学习《日本》《欧洲西部》《美国》等发达经济体，养成学生敬重科学的看法，学会用辩证的眼光看世界。最重要的是地理教材还能够让学生了解到我们地球的现状，人与自然之间的关系。让学生深刻相识到我们地球和大自然已经不能被瞎折腾了，许多非可再生资源被奢侈掉就不会出现了，为了实现可持续发展战略我们必须要行动起来，从而来提高学生的环境爱护意识以及思想道德素养。

??三、创新地理教学模式，完成德育的渗透教学

??１．理论与实际相结合进行教学

??２１世纪以来，我国的社会主义市场经济迅猛发展，但是自然环境也受到了严峻破坏，土壤、水、空气污染等问题突出，从而导致人类与自然之间的关系变得特别惊慌。随着人类和自然和谐共处的思想观念的普及，越来越多的人知道了敬重敬畏自然的重要性。我们在进行地理教学时，也应当做到把中学地理的理论学问与地理区域的实际相结合。例如，在讲到《水资源》一节时，涉及到水污染及其治理的问题，学生身边就会有许多的案例。我们周村当地最典型的就是“孝妇河湿地公园”建设和“文昌湖旅游度假区”水库治理。老师通过治理前后图片、视频对比视察改变，有条件的学校甚至会带领学生进行实地勘察。通过搜集材料、现场视察和合作探究等活动的开展，让学生有意识的去爱惜自己身边的自然环境，树立正确的环境爱护意识，懂得用法制观念爱护身边的环境，与大自然和谐共处，真正做到把德育渗透在中学地理教学中去。这样做的目的是在提高学生的中学地理成果之外，还能够帮助学生树立正确的环境爱护意识。

??２．运用比较法来进行教学

??中学的地理教材涉及到不同的区域和国家，在这不同区域和国家之间或者相同的区域的不同地区之间地理特征既有其共通之处，又有很大不同。所以在通过比较地理学问的同时，挖掘其中蕴含的德育学问，大大提高了教学效率以及教学质量。例如，我国和印度相比而言，两国的相同点则是都是人口大国。但是印度可以用来耕地的土地的面积比我国多出许多，粮食种植的地理位置、自然条件都比我国优越。但是印度的粮食总产量不到我们国家的粮