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北师大小学数学一年级上册《前后》说课稿

一、说教材

本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。

本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知

识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相

对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”

描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

二、说教学目标

知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步

培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数

学的信心。

教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

教学难点：体验前后的相对性。

三、说教法，说学法

数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知

识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节

课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣

的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，

便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让

他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体

验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

四、教学流程

学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我

在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中

互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

（一）故事引入，激发兴趣（二）创设情境，探究新知

（三）松弛有度，课中休息（四）拓展迁移，内化升华

（五）回顾总结，反思评价

（一）故事引入，激发兴趣

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，

我是这样导入的：

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有

要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他

们俩谁会先到？为什么？

3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结

果呢？

4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一

起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。

意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性

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和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为

新课的教学奠定了良好的教学起点。

（二）创设情境，探究新知

儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充

满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力

的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐

进地设计了三个教学层次：

1、百米赛跑，认识前后2、联系实际，体验相对3、赛车道上，学会提问

1、百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都

有哪些运动员参加比赛？

b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁

能说说其他小动物的位置？

同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——

的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时

提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨

论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对

性。

（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什

么变化？

c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有

谁？”谁来告诉