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三年级《认识分数》数学说课稿

三年级《认识分数》数学说课稿

作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提

高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大

家收集的三年级《认识分数》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可

以帮助到有需要的朋友。

三年级《认识分数》数学说课稿1

我说课的内容是认识分数，本节课选自苏教版数学三年级上册第

十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教

学与学法以及教学过程这5个方面进行阐述。

一、教材分析

在本册本单元学习之前，学生认识的数都是整数，而认识分数是

数的概念的第一次拓展。并且分数的意义比较抽象，学生理解起来有

一定的难度。

本节课认识分数，是认识一个图形或物体的几分之一。几分之一

既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小

的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟

定这节课的教学目标为：

1.知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含

义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，

合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

2.能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、

合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3.情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，感

受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义。

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的

表象。

三、教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这

一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观

察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂

颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流

中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒

体课件，长方形纸、圆片等图形的图片。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四个苹果，平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分几个？

（2）有2瓶水，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几瓶？这两

个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第

三个问题：

1个蛋糕平均分给两给小朋友，每个小朋友分多少？学生会说每个

小朋友分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什

么样的数来表示呢？

设计意图：这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激

发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：

认识分数（板书）

（二）自主探索、合作学习

1.认识1／2

（1）课件演示，初步认识：多媒体课件演示把一个蛋糕平均分成

两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的一

半。用数学的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作1／2。（板

书：1/2）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；

分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的

一份。再让学生一起读一读，让学生借助分蛋糕说一说你是怎么理解

1/2的，明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）动手操作，促进内化：

①让学生动手用长方形纸来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2

所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发学生思考：不同的图形，

只要是把它平均分两份，每一份都可以用1/2表示。

③判断涂色部分是不是1/2，引导学生进行讨论，通过这些反例来

突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一

环节着眼一个“动”字，通过教师有意识的引导，让学生主动地从不

同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使

学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路

和方法。

2.认识几分之一

出示一个1/3的图形，