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五年级数学《体积和容积》评课稿

五年级数学《体积和容积》评课稿（通用15篇）

我们说教是为了不教，在教给学生知识的同时，更应教给学生学

习的方法，本节课章老师做的非常好，通过学生的看、测量、数、比

等活动中，学习知识。下面小编带来的五年级数学《体积和容积》评

课稿。

五年级数学《体积和容积》评课稿篇1

《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之

前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感

性积累，容积单位升和毫升在三年级时已经初步认识，所以本节课王

蔚老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个先行组织者为学生

的有意义学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的

桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。这堂课给我们的整体感觉是简

洁、流畅、朴实。

简洁：

1、教师语言简洁，如体积和容积的引入，开门见山，直截了当。

展示了王蔚老师干练的教学风格。

2、材料的选用简洁，各施其责，凸现数学本质。由于简洁就体现

了高效。

流畅：材料之间思维严谨，逻辑性强，层层递进，又展现了数学

独特的魅力，充分调动了学生的积极性、主动性、使整个学习过程显

得很流畅。

朴实：王蔚老师上的是一堂真实的朴实的课，学生在这堂课上学

到了知识，提升了能力，培养了良好的情感和价值观，不是走过场、

不是作秀，操作性强。是一堂值得大家学习和推广的好课。

结合新课标，谈谈这堂课体现的三个亮点。

一、吃透教材新理念实施的前提

我们强调用教材教而不是教教材并不是说可以随心所欲地处置教

材，毕竟我们教材的编者对教材所下的功夫要比我们老师多得多。但

如果我们在吃透教材的基础上不拘泥于教材，把握教材的编写意图，

在这基础上把教材作一些调整和处理，那就事半功倍。

如教材上实验：观察两个各放一块大小不一石块的杯加满水取出

石块水相等吗？为什么？

我觉得，它的侧重点更偏重两个石块谁大谁小的比较，停留在原

来的认识层面。

王蔚老师的实验：观察一个杯水位猜想放入一块石块产生什么现

象验证说理由得出概念。

此实验的作用：

1、把原来实验中物体所占空间的大小的比较抽出来了，移到了体

积概念教学之后，作为体积单位引出的钓饵，逻辑性更强。

2、更强调了石块占据了空间，突出了体积概念的本质。

3、在学生后继的生活、学习中会碰到求不规则物体的体积，这个

实验对他的数学思维更具有正迁移。

二、重视数学与现实生活的联系

数学课程标准中强调教学要从学生的生活实际出发，人人学有用

的数学，人人学有价值的数学，让学生体验到数学的价值和魅力

1、本节课中王老师非常注意数学是来源于生活的，她有目的的采

用了大量实物：小石块、铅笔盒、扑克牌等等。用丰富的学习材料帮

助学生感知数学概念。在教体积单位时让学生举例：哪些物体的体积

接近1CM加深了学生对概念的理解，发展了学生的空间想象力。

2、重视概念的应用，强化理解课程改革赋予我们的任务之一用所

学知识解决实际问题。如通过举例说明，进行比较体积和容积的异同，

在最后的练习中通过填上合适的单位来区分正反例，从而达到熟练掌

握体积和容积、体积容积和面积的概念及它们的单位。这一层次的练

习更利于揭示新概念的本质属性，同时让学生融会贯通形成概念体系。

三、关注学生体验、感悟和实践的过程。

学生数学概念的获得是不能一蹴而就的，要有个逐步认识的过程，

学生获得正确的数学概念是一个主动的、复杂的思维过程，并不能由

教师把现成的概念简单地、原封不动地搬给学生。本课中教师以多样

化符合学生实际的方式呈现数学抽象、推理的过程，关注学生体验、

感悟和实践的过程。从而由学会达到会学、乐学。

如：在教学体积单位时，通过几个层次的比较物体体积大小来引

入，直接观察得出结果数物体中含有几个小立方体的个数来比较物体

体积有两个分别由8个、27个小立方体组成的物体（其中27个小立

方体是在袋里看不见的哪个体积大？学生间就出现了争议。这时学生

对体积单位的认识有了一种强烈的学习需要。此时让学生自学课本，

理解体积单位，学生就有了学习的内驱力，积极主动的参与，产生最

佳的学习效果。本堂课中，教师创造了多种学习的方式，如实验、情

境、自学、质疑解答，分析推导等让学生在愉快的心情下主动经历从

操作感知表象概念应用这个过程。遵循学生