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高等

理论教育

善用机缘论视域下的大学生职业指导

杨旸

（集美大学诚毅学院管理系，福建厦门３６１）０２１

摘要：人的职业发展是一种动态的复杂的系统，高校辅导员作为学生教育管理工作的一线工作者，对学生的职业发展

有一定的影响和作用，其职业指导工作必须适应社会对人才的需求。本文旨在经典生涯理论架构之外，对善用机缘论进行基

本解读，找寻有价值的内容作为传统课程和工作方法的补充，进而提升高校职业指导效果，促进大学生未来的职业发展。

关键词：善用机缘论；高校辅导员；职业指导

一、善用机缘论的内涵变数让之后的职业选择也大都不能和兴趣、技能、价值观相匹

克朗伯兹等１９８９年提出了有计划地偶发事件理论配，远不是通过理性规划和选择就能达到职业目标。大学生的

（ｐｌａｎｎｅｄｈａｐｐｅｎｓｔａｎｃｅｔｈｅｏｒｙ）。该理论从职业咨询中发展而来，职业发展似乎更容易被偶然事件所作用。因此，将善用机缘论

在快速变迁的现代化社会职业环境中产生。克朗伯兹认为，职纳入大学生职业指导的研究和教育范围，正视偶然事件对大学

业发展是不断更改的自我认知和多个事件互相作用的结果。生职业生涯的影响，且利用好偶然事件，是高校大学生职业指

“人成长的环境中充满无数的意外事件，不管这些事件是正向导工作的一个重要方向。

还是负向的，都提供了意想不到的学习机会”。个人应该有意识三、善用机缘论在大学生职业指导中的运用

地采取相应行动，以生成和发现新的学习机会。金树人先生首（一）让好奇心指引大学生自我认知。

先将之翻译为“善用机缘论”，旨在正视偶发事件的发生，强调在高校辅导员对学生进行认知教育的过程中，多借用理论

接受偶发事件并加以利用，为职业发展创造良性的机会。在这和测试来帮助学生进行自我认知，了解兴趣、技能、价值观，以此

一过程中，克朗伯兹关注偶然事件，希望个体对其保持开放的寻找合适的职业进行匹配。而学生提升自我认知的目的更重于

心态。因此，应对偶然事件的态度和行为方式是善用机缘论的最直接的实用性，关注的是自己的兴趣、技能等与自身专业未

核心。来职业发展的关联。“三叉交互决定论告诉我们：个体在选择一

二、大学生职业指导的基本现状种职业的同时，职业也该对个体进行选择，绝不是简单地二者

目前，我国大部分高校的职业指导是以大学生的职业发展配对，而是个体的内部因素、外部环境、行为三者相互作用的结

为内核，着重于大学生职业生涯规划体验、就业指导和创业教果。”理论与测试的作用只是提供一种数据和倾向，为学生提供

育等三部分。其中，职业生涯规划中基本涵盖了诸如霍兰德人一种具有参考价值的数据。另一方面，高校辅导员还应指导大

格类型、戴维斯和罗圭斯特的工作适应理论、舒伯的过程取向学生对自我观念和外在情境抱有好奇心。去包容、尝试、探索，

理论、克鲁姆伯尔兹的社会学习理论等经典理论系统；就业指不回避、排斥、抵触新的事物与契机。在理论基础与好奇心结合

导侧重于就业政策解读与综合管理阐述、劳动力市场分析与信之下，发掘自身现阶段具备的能力，发现可能存在的潜能，创造

息平台的功能运用；创业教育则是说明创业的基本过程、创业可以利用的新机遇，在一次次试探的激励中，形成大学生主体

方法、创业政策等。纵观整个职业指导过程，不同的模块涉及不自觉的深度探索。

同的理论体系，虽在一定意义上提升了大学生主体的自我认（二）用善用机缘论培