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人工智能视域下教师设计思维智能

测评：理论框架与实践建议

朱龙吴欣熙

（广东第二师范学院教师教育学院，广东广州510303）

摘要：提升教师设计思维是推动教师适应教育数字化转型并不断创新教育教学的关键路径。测评是发展教师设计思维的重

要环节，高速发展的人工智能为设计思维测评提供了新的路径与方法。本文在系统梳理设计思维内涵的基础上，提出教师设

计思维是一个融合设计思维知识、能力和品质的复杂素养体系，并结合智能测评流程与智能测评技术构建教师设计思维智能

测评框架。最后提出教师设计思维智能测评建议：融入循证理念，推动教师设计思维测评科学化；融合伴随式评价，推动教

师设计思维测评精准化；融汇智能评价工具，推动设计思维测评常态化。

关键词：人工智能；教师；设计思维；智能测评

中图分类号：G43文献标志码：A文章编号：2096-0069（2024）03-0078-06

引言维测评提供了新的路径与方法，但因教师设计思维具

有系统性、过程性、迭代性等特点，目前教师设计思

教育数字化呼唤教师角色转型，设计者将是未来

教师的重要角色。教师要扮演好设计者角色，设计维测评仍以传统自陈式量表、访谈等手段为主，导致

思维是不可或缺的核心素养。这是因为教师在教学设测评准度不高、测评反馈滞后、测评效用不佳。人工

计中要考虑如何协调教学法、内容和技术工具来达成智能技术可以为教师设计思维测评提供新的解决方案，

教学目标[2，在这一过程中，设计思维能作为使能方通过智能化的评价方式，可以更加客观、准确地反映

法助力教师创造性、系统性解决问题[3]。教师设计思教师设计思维水平，并为教师设计思维发展提供参考

维是从学生角度出发，运用技术工具与设计方法，创造、建议，助力数字化背景下的教师专业发展转型。

开发和采纳新的知识框架，从而解决问题、生成创新一、教师设计思维内涵

性教学方法，并以设计制品形式表达的一种核心素养叫。

设计思维赋能教师，有助于指引高效学习设计，推动（一）设计思维面面观

教师应用技术创新教育教学；有助于教师解决教学问设计思维诞生于设计领域，是一种解决问题的方

题，为教学问题解决提供使能方法；有助于驱动知识法和思维模式，它强调从用户需求出发，通过观察、

应用创新，推动教师终身学习和专业发展[5]。因应于理解和分析问题，创造出具有创新性和实用性的解决

教育数字化转型、智能化升级，设计思维正成为数字方案。因其体现的人本主义思想和使能方法论特性，

时代教师教学能力发展的新生长点。测评是发展教师后被逐渐引人工业、商业、教育等领域，受到极大关注。

设计思维的重要环节，高速发展的人工智能为设计思综合已有研究，可从能力维度、过程维度和素养维度

收稿日期：2023-10-16

基金项目：广东省哲学社会科学规划2023年度青年项目“人工智能视域下教师设计思维智能测评与应用研究”（GD23YJY05）；广东第二师

范学院人工智能助推教师队伍建设试点课程“现代教育技术”阶段性成果

作者简介：朱龙（1988一），男，湖北黄冈人，博士，副教授，研究方向为信息化教学创新、智能教师教育；吴欣熙（2003一），女，

广东佛山人，学士。

PracticalCases|实践案例

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阐述其内涵。3．素养视角：坚持探索持续创新的素养

1.能力视角：创造性解决问题的能力综合体设计思维被看作设计