五上22《四季之美》教学设计含设计意图(公开课定稿) .pdfVIP

五上22《四季之美》教学设计

教学目标

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）运用已学的预测阅读策略，结合题目，预测文章内容，与原文对比，

感受作者的细腻，体会独特的审美情趣和景物的独有韵味。

（三）借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学重点

感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。

教学难点

初步体会景物的动态描写。

教学过程

（一）激趣导入

1.欣赏古诗《四时》，感受四季之美。

2.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样

的意境中。

师：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出

墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停

车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输

梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受，四季的轮换，为我们呈

现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔

下的四季之美吧！

3.教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）

【设计意图】课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

（二）初读课文，整体感知

1.介绍作者的相关知识。

清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。

“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因

家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她

的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平

安文学双璧”。

2.预测阅读

（1）预测

古代的散文，有上等读法和次等读法之说，上等读法就是运用预测的阅读策

略阅读文章，下面我们就根据题目“四季之美”，请同学们想一想，说一说，如

果你来写这篇文章，将如何描写四季之美？

预设：我会写春天的柳树，夏天的荷花，秋天的枫叶，冬天的白雪。

总结：同学们的想法非常不错，接下来我们一起随着作者的脚步走进《四季

之美》这篇文章，看看作者是如何描写四季之美的。

（2）学生自读课文

①给每一个自然段标上序号，注意自己读不通顺的地方。

②将预测与原文对比，感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。

提问：作者写的景物与我们平时见的文章相比，有什么不同之处呢？

预设：平时的文章只会写四季最常见（司空见惯）的景物，而作者却写了我

们都没注意到的景物。

总结：作者描写景物到底怎么不同呢？这个问题就是我们这节课要探讨的问

题，接下来我们就一点一点去探讨。

3.提出问题，学生带着问题朗读课文。

思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下写出了四季的哪些美？请在原

文中找到那句话。

【设计意图】本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段

描绘一个季节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每

个季节景物的特点。让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。

（三）研读课文，重点探究

1.组织学生朗读课文，感知课文内容。

（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？

预设：引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是

黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、

夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

明确：时间顺序（季节顺序）。

（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？

明确：春天，最美的时间是黎明。

夏天，最美的时间是夜晚（暗夜和雨夜）。

秋天，最美的时间是黄昏。

冬天，最美的时间是早晨。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

2.研读文章第一自然段

（1）春天的黎明，最美的景物是什么？

预设：天空，彩云

请学生多次朗读关于天空、彩云的句子，让学生自己感受并找出描述景物的

动词，即泛、飘、染。

总结：同学们，这些词语都是动词，这也正是这篇文章的独特之处。这篇文

章所描绘的景物有些是我们平时没有注意的，但即便是平时常见的天空、彩云，

也写出了不一样的韵味，就是因为作者