初中物理_探究杠杆平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

（一）.教材的地位和作用

《探究杠杆的平衡条件》是物理鲁教版八年级下册《简单的机械》第一节《杠杆》的探究实

验，本课的重点是了解杠杆五要素，并能作出杠杆的力臂。通过实验得知杠杆平衡条件，并

上升到利用杠杆平衡条件来解决实际问题。

（二）.实验教学目标

1.能作出杠杆的动力臂和阻力臂

2.利用控制变量法探究杠杆平衡条件

3.能利用杠杆平衡条件进行相关计算

（三）.实验内容

1.通过探究实验得出杠杆平衡条件FL=FL

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2.应用杠杆平衡条件解决实际问题

（四）.材料准备

1.多媒体课件，学案。

2.实验器材：

杠杆，钩码，弹簧测力计

（五）.实验方法

1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观教具，引导学生思考，激发学习兴趣。

2.活动探究法：通过小组合作的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的思维能力、探

究能力和动手能力。

（六）.学习方法

重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究：提

出问题——猜想假设——设计方案——实验观察——交流讨论——得出结论解决问题，增强

自身的科学素养。

（七）.具体实验方法

1.探究力臂的作法

会作力臂是本实验的基础，本实验完成的前提。以学案前置练习为引领。

2.小组探究解决实验中可能遇到的问题。

A.实验中如何解决杠杆自重对平衡的影响？

B.实验中如何方便地提供动力和阻力？

C.实验中如何快速测得动（阻）力臂？

D.规律猜想是FL=FL，还是F+L=F+L？（实验后分析数据加以验证）

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（八）.教学过程

1.展示课前作业，力臂作图

设计意图：为实验作知识储备。

2.小组讨论，实验方法，注意事项。

设计意图：为实验作技能准备

设计方案

1.调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。

2.两边在吊环处挂不同钩码，使其在水平位置平衡。

3.将数据填写在表格中。

实验校正

1.学生实际操作发现问题，小组合作，解决问题，提高操作效率。

2.教师强调注意事项。

3.学生分组实验，观察现象，作好记录。

设计意图：通过分组探究实验，有效激活学生的创新思维，锻炼学生的动手操作能力，培养

了学生的合作意识，让学生体验了科学探究过程的快乐。

讨论分析

讨论交流：

与哪个猜想相同

设计意图：本环节通过一个实验的数据分析重新发现问题，培养学生的数据分析能力。

再探究

1.设计实验：用弹簧测力计代替钩码在一侧做实验继续探究，当测力计竖直放置，倾斜放置，

通过示数变化为杠杆分类提供理论支撑。

2.教师指导，小组再进行实验。

3.汇报交流得出结论。

设计意图：通过再探究，让学生进一步熟悉实验方法，自主探究；所获知识更全面。

学以致用

运用已学知识解决相关问题

《探究杠杆的平衡条件》是物理鲁教版八年级下册《简单的机械》第一节《杠杆》的探究实

验，本课的重点是需要在学生了解杠杆五要素，并能正确作出杠杆的力臂的基础上。通过实

验得知杠杆平衡条件，并上升到利用杠杆平衡条件来解决实际问题。所以这些前置知识对顺

利进行本节课是至关重要的。提前做好预习，前课反馈预习情况必不可少。

【效果分析】

通过分组探究实验，有效激活学生的创新思维，锻炼学生的动手操作能力，培养了学生的合

作意识，让学生体验了科学探究过程的快乐。并学会从记录的数据中对比，发现其中的规律，

锻炼了数据处理能力。

《探究杠杆的平衡条件》是物理鲁教版八年级下册第九章《简单机械功》第一节《杠杆》

的探究实验，本课的重点是了解杠杆五要素，并能作出杠杆的力臂。通过实验得知杠杆平衡

条件，并上升到利用杠杆平衡条件来解决实际问题。

1.如图，质量可忽略的杠杆上所标的每一格长度都是相等的，0为支点，杠杆两边所挂的每

一个钩码均相同，

杠杆在水平位置平衡。在下列情况下，杠杆仍在水平位置保持平衡的是（）

A．两边都减少一个钩码

B．两边的钩码下各加挂一个相同的钩码

C．左边钩码向右移一格，右边钩码同时向左移一格

D．右边加挂一个相同钩码，左边钩码同时向左移一格

2.如图所示，锤把的长度约为30cm，铁锤将钉子拔出的过程，钉子对铁锤的阻力约为300N。

求：人拔钉子的过程对锤把需要施加的最小力

1.学生实际操作发现问题，小组合作，解决问题，提高了操作效率。

2.教师强调注意事项，避免了学生走不必要的弯路。