位置上下(教学设计)-【上好课】一年级数学上册人教版 .pdfVIP

第二单元第1课时位置上下（教学设计）-【上好课】一年级数

学上册人教版

一、教学目标

1.让学生能够正确理解和运用“上”和“下”的概念，区分物体之间的上下

关系。

2.培养学生的观察能力和空间想象力，能够通过观察和思考，判断物体在空

间中的位置关系。

3.培养学生运用数学语言描述物体位置的能力，提高学生的表达能力和逻辑

思维能力。

二、教学内容

1.教学重点：让学生掌握“上”和“下”的概念，能够正确区分物体之间的

上下关系。

2.教学难点：培养学生运用数学语言描述物体位置的能力，提高学生的表达

能力和逻辑思维能力。

三、教学准备

1.教师准备：课件、教具（如小玩具、积木等）。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔。

四、教学过程

1.导入新课

教师通过展示课件，引导学生观察教室内的物品，让学生初步感知“上”和

“下”的概念。

2.探究新知

（1）教师通过教具演示，让学生直观地理解“上”和“下”的概念。

（2）学生分组讨论，分享自己对“上”和“下”的理解。

（3）教师引导学生运用数学语言描述物体位置，如：“书在桌子的上面”、

“笔在书的下面”。

3.实践应用

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（1）教师出示练习题，让学生独立完成，巩固对“上”和“下”概念的理

解。

（2）学生互相检查，共同讨论解题思路。

4.总结提升

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“上”和“下”的概念及运用方法。

五、课后作业

1.完成《同步练习》中与本节课相关的内容。

2.观察生活中的物品，尝试用“上”和“下”描述它们的位置关系，并与家

长分享。

六、板书设计

1.板书标题：第二单元第1课时位置上下

2.板书内容：

（1）“上”和“下”的概念

（2）运用数学语言描述物体位置

七、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策

略，以提高教学质量。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的

关心和指导，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

注：本教学设计仅供参考，具体实施时，教师可根据实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的“教师引导学生运用数学语言描

述物体位置”。这个细节是本节课的核心教学内容，也是学生能否正确理解和运用

“上”和“下”概念的关键。

详细补充和说明：

在“探究新知”环节中，教师通过教具演示，让学生直观地理解“上”和

“下”的概念。这个步骤是帮助学生建立空间概念的重要环节。教师可以选择一些

生活中常见的物品作为教具，如书本、铅笔、玩具等。在演示过程中，教师要注意

将物品放置在不同的位置，让学生能够清楚地看到物品之间的上下关系。例如，教

师可以将一本书放在桌子上，然后将一支铅笔放在书的上面，让学生观察并描述铅

笔和书之间的位置关系。

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在学生观察和思考之后，教师可以引导学生运用数学语言描述物体位置。这个

步骤是培养学生表达能力和逻辑思维能力的有效方法。教师可以提出一些问题，引

导学生用“上”和“下”的词语来回答。例如，教师可以问：“铅笔在哪里？”学

生应该回答：“铅笔在书的上面。”或者教师可以问：“书在哪里？”学生应该回

答：“书在桌子的下面。”通过这样的练习，学生能够更好地理解和运用“上”和

“下”的概念。

在学生能够正确描述物体位置之后，教师可以进一步引导学生进行实践应用。

教师可以出示一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以包括图片和文字描

述，要求学生根据题目中的信息，判断物体之间的上下关系，并用“上”和“下”

的词语进行描述。例如，题目可以是一张图片，展示了一个书本和一个铅笔，要求

学生描述铅笔和书之间的位置关系。通过这样的实践应用，学生能够巩固对“上”

和“下”概念的理解，并提高运用能力。

最后，在总结提升环节，教师可以引导学生回顾本节课所学内容，并总结

“上”和“下”的概念及运用方法。教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验

他们对知识