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《杠杆平衡条件的应用》教学设计
唐山市第十六中学岳晓丽
设计理念：
突出体现物理习中体会到学习物理的重要性，学会自主学习，真正成为课堂教学的主体。现在
的学生劳动机会少，生活经验少。要他们把学过的知识应用到实际生活当中确实有一定的难度。针
对这种情况，我将实际生活中的例子带进课堂，让学生亲自体验到利用物理知识解决实际问题；学
习物理就是为了服务于我们的生活。在一定的认知基础上，再通过受力分析、力臂大小关系、结合
杠杆平衡原理得出杠杆平衡时动力和阻力的大小关系，并对杠杆进行分类，有针对性地解决生活中
的实际问题。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使学生体验到生活中无
处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。并在教给学生科学的研究方法的同时，培养学生
的探究精神、实践能力及创新意识。
教材分析及处理：
本节内容属于教育科学版八年级物理第十一章《机械与功》的第一节《杠杆》，三维目标要求
学生认识杠杆及其分类，知道杠杆的一些应用。杠杆具有以下特点：一是实用性，杠杆在生活中应
用十分广泛。二是探究性，《课标》要求经历实验探究杠杆平衡条件，并达到独立操作水平。三是
基础性，杠杆是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。因此，《杠杆》十分重要。为了给
学生充分的感受和理解的时间，将本课处理为两部分。此部分利用杠杆平衡解决实际问题，重点是
介绍给学生解决分析这类问题时应采用的方法。
学生分析：
学生已经历了半年多的物理学习，通过力的相关知识的学习，已经对力、物体运动与力的关系、
平衡概念等有了比较深刻的认识；同时通过学习天平的调节及使用，具备了一定的操作能力和感性
认识及一定的分析推理能力。而且八年级的学习对解方程也有了一定的能力，因此我大胆设计，将
实际生活中的例子带进课堂，最大程度的调动学生的思维能力，相信学生能力，将课堂与生活实际
相结合，结合杠杆平衡原理利用实便演示生动地引入杠杆分类，真正调动学生的学习能力和思维方
式。
教学目标：
知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆，能根据自己制定的分类原则给杠
杆分类；学习分类的方法；体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣。
教学环境：多媒体设备
教学过程设计：
一、引入
提出问题：杠杆的平衡是什么
设计意图：复习旧知识，创设情境，调动学生的积极性，然后通过问题的创设达到铺垫新知识
的目的。
二、新授
情景一：羊角锤起钉子时，动画演示杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，由杠杆的平
衡条件可知，动力臂大于阻力臂，从而动力小于阻力，是省力杠杆，引出杠杆分类。
动画演示省力杠杆动力移动的距离大于阻力移动的距离。
设计意图：通过动画模拟演示，使学生充分认识省力杠杆的特点，省力却费距离，从而更好地
突破重点、难点。
情景二：撬棍撬石头，动画演示杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，由杠杆的平衡条
件可知，动力臂大于阻力臂，从而动力小于阻力，是省力杠杆。
情景三：起子起瓶盖，动画演示杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，由杠杆的平衡条
件可知，动力臂大于阻力臂，从而动力小于阻力，是省力杠杆。
情景四：手推独轮车，动画演示杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，由杠杆的平衡条
件可知，动力臂大于阻力臂，从而动力小于阻力，是省力杠杆。
情景五：活塞式抽水机的使用，也是省力杠杆。
设计意图：学生通过身边更多的实例，渗透“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使
学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。
情景六：镊子夹取物体，动画演示杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，由杠杆的平衡
条件可知，动力臂小于阻力臂，从而动力大于阻力，是费力杠杆。
情景七：用船桨划水，动画演示费力杠杆虽然费力，但动力移动的距离小于阻力移动的距离。
设计意图：通过动画模拟演示，使学生充分认识费力杠杆的特点，费力却省距离，从而更好地
突破难点。
情景八：用筷子夹取物体，动力大于阻力，是费力杠杆。
情景九：钓鱼竿属于费力杠杆
设计意图：学生通过身边更多的实例，渗透“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使
学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。
情景十：跷跷板，动画演
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