2024届高考语文复习：《阅读浅显的文言文——整体感知 把握内容》教学设计.pdfVIP

《阅读浅显的文言文一整体感知把握内容》教学设计

【教学目标】

1.语言建构与运用：了高考文言选材特点；梳理文言词语在不同语境中的词义和用

法。2.思维发展与提升：了高考文言文阅读的命题角度与考察目标；培养学生阅读文言

文的能力。

3.审美鉴赏与创造：体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。

4.文化传承与理：提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地

继承和弘扬中华优秀传统文化。

【教学重点】：以全国乙卷《说苑・贵德》为例，整体感知，把握内容；掌握文言文的

阅读技能。

【教学难点】：让学生掌握文言整体阅读的四种阅读技法。

【教学方法】：情境创设法、引导法、

【学习方法】：诵读法、自主学习法、圈点勾画法。

【教学设想】：近期我们一直在进行课本文言字词的梳理、积累和运用，长时间的文

言字词浸染，学生有了相当的文言字词量；在此基础上，我设计了文言文的整体阅读指导，

目的是为了让学生掌握文言文的阅读技法，达到举一反三、触类旁通的能力；木课通过近

四年的高考真题的概述让学生了考情，睿智思考。在课堂上践行三转、四主、五让

教学方略。让学生自主研读真题，希冀培养学生阅读考场文言的能力。

【学习时数】：一课时

【教学过程】：

活动一【导入】创设情景导入新课

你见过的最奇葩的文言文理是什么？

1.”守着窗儿，独自怎生得黑。”文言理：守着窗子（望着外面的人），怎么只有我

长得这么黑。

2.食马者不知其能千里而食也。”文言理：吃马的人不知道它是千里马就把它

吃了。我们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突

出。其实，义言义也与现代义一样，需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：

某次做题，你把所给的文言文都读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅

读之效。今天就让我们一起走近文言文的整体阅读。

活动二【讲】明目标抓方向讲策略

(-)考什么

1.阅读浅易的古代诗文。浅易”指合格高中毕业生能够基本读懂的程度

2.理解

(1)理解常见文宣实道在文中的含义

(2)理解常见文意题1在文中的意义和用法

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法(4)理解并翻译文中的句子

3.分析综合

(1)筛选并整合文中信息

(2)归纳内容要点,概括中心意思

(3)分近概括作者在文中的观点态度

(二)怎么考近三年高考试题2021年全国乙卷《贞观君臣论治•通鉴纪事本末》

2022年全国乙卷《说苑•贵德》2023年全国乙卷《韩非子•十过》

(三)情梳理

L从选材方面看，每年都有变化。

2020年以前，来源：二十四史；选材：人物传记；特点：一人多事；导向：以

事育人。

2021年，来源：通鉴纪事本末；选材：纪事本末；特点：一事多人；导向：以

人育人。

2022年--2023年，来源：战国策、说苑、隆平集、韩非子；选材：国别体、杂

史小说、诸子散文；特点：宏大场景、真实事件；导向：思辨提升。

近几年的高考义言义选材突破了“二十四史，开始向战国秦汉时期的杂史、别

史、诸子等文言经典拓展，体例也突破了纪传体和纪事本末体的限制。这种取材特点，

一方面有利于高考命题专家发挥自己的命题优势，另一方面也有效防止备考阶段对于

试题的猜想和押制。从多个角度来说，对于文言文的考查会更理性、从容、有效、客

观。2.从考查内容看，是言文并重。言即文言知识，如对实词、虚词的

理解分析等；文”主要指对文章的理解，如文句翻译、内容归纳、中心意