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古诗词教案导入万能模板

、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀

念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2021年12月31日），原籍河北涿县，1951年

出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿

瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊

花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活„„

2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语

句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生

观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

第1页共26页

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地

方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出

去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿

„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一

组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是

渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋

藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

第2页共26页

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍

着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无

私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就

再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀

别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不

觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切

的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”明确：母亲本要和我相

依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛

苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的