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分数简单计算说课稿

分数简单计算说课稿1

本节课要讲授的是义务教育实验教科书人教版小学数学三年级上册第七单

元分数的初步认识第四课时。《简单的分数计算》，是本册教科书第99页例1～

例3的内容。

一、说教材

1.教材简析：分数是学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关

键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。

本课“分数的简单计算”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。

让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解分数加、减法的算理，并且明白

只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算

理，在“动”中思、在“动”中悟。

2.教学目标：

知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。

过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算

方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问

题的成功体验。

二、说教法。

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而

使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新

知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生

积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用抢答等多

种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研

究教材的基础上，创造性地使用教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经

验，并借此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情高涨，

思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深

地吸引，自主探究的行为主动而积极。

三、说学法：

在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定

在教学中采取以下的学习方法：

1.让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法

的计算法则。

2.改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分

数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。

3.充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。

分数简单计算说课稿2

一、情景激趣，导入新课

1、师：上几节课的我们学习一种新的数——分数，你能说一个分数吗?

让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志(师出示宝马车

的标志)，

改成你能在这个标志里找到分数吗?(生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生

2：空白部分也是这个标志的2/4。)

3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数?(出

示巧克力)

(生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份

就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克

力的6/6……。)

二、探究同分母分数加法

1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么?(2/6比3/6小，分母相同……)

2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢?

3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢?(证明自己

的方法)

4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来

接受你的说法，好吗?(比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)

学生操作，教师巡视指导。

5、展示汇报并说说想法

生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又

吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。

生2：我是折纸的。

(出示折好的纸：)2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6

师：2块是几个1/6。

生：2个，3块是3个1/6。

师：合起来是多少?

生：5个1/6是5/6。

师：有没有画图的呢?

生：我画的是长方形的图。(实物投影展示)

6、另外的