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卓越计划大学生创新创业能力提升研究

摘要：创新创业教育是卓越计划的核心内容和应有之义。通过探讨卓越计划过程中

所应采取的具体措施，建立起适应河南科技大学校情的卓越计划大学生创新创业能力培养、

提升平台，为我校卓越计划顺利实施保驾护航，并对兄弟院校提供借鉴。

关键词：卓越计划;创新创业教育;培养路径

1引言

2015年，李克强总理在政府工作报告着重指出“大众创业、万众创新”的重要性。在

当前社会背景下，大众创业、万众创新已是社会共识，为实现社会发展更上一层楼，推动

大众创业、万众创新已迫在眉睫。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，大众积极参与创新、创业是一

个国家经济发展活力的最好体现。作为未来创新、创业的主体和生力军，当代大学生肩负

着神圣的使命，是我们国家最宝贵的人力资源。如何培养广大在读大学生的创新能力、创

业热情和水平是一个攸关全局的重大课题。

由于卓越计划执行时间较短，如何契合李克强总理提出的“大众创业、万众创新”理

念以更好地服务于国家经济建设，各卓越计划试点高校在学生培养的过程中均处于摸索阶

段。在卓越计划施行的过程中，根据不同校情，各试点高校，亟待建立相对完善、科学的

培养体系以更好地推进卓越计划学生培养，并着力提升该类学生的创新、创业能力，更好

地服务于国家社会经济建设。

2创新创业能力提升的基本思路

在广泛调研国内相关高校卓越计划培养情况的基础上，紧密结合河南科技大学校情及

人才培养的实际情况，以我校工科卓越计划专业为背景，本文尝试构建了卓越计划学生创

新创业能力培养路径并确立了具体的实施方案。

具体培养路径可以简要概括为：紧密结合我校校情，突出工科专业优势，适时创建锻

炼平台，鼓励学生参与实践;强调全方位、多维度发展能力，建立与实际课题相结合锻炼

学生创新实践能力的机制，并鼓励学生参与企业、公司、项目的运营，提升其创业及企业

运作能力。以此为纲领，根据不同专业特点，在具体操作层面，又体现出一定的差异性。

3具体实施方案的确立及探讨

基于上述基本思路，具体实施方案可做如下具体展开。

3.1卓越计划人才培养模式的构建——以应用型为主导卓越计划的培养目标具有鲜明

的应用型人才培养的特点。当前的人才培养现状对于实现“大众创业、万众创新”的宏伟

蓝图是一个巨大的挑战。唯有及时改进、提升，创新、创业的理念及能力对于我们的毕业

生而言才能成为一个现实的选择，而非镜花水月。

卓越计划在人才培养层面即不能另起炉灶，也不能囿于传统模式因循守旧。而应该在

已有条件的基础上，为培养创新、创业人才而适度创新。其中，首当其冲的就是教学模式

的重新构建。在构建卓越计划试点专业教学模式时，要有效规避传统教学模式人才培养上

的局限性，要体现出有别于传统的教学模式的特点。具体来讲要本着“不破不立”的原则，

在一定程度上打破传统管理模式。

传统管理模式下，学生四年大学学习生涯完全或绝大多数情况下局限在学校。这种培

养模式在很大程度上使学生失去了“实践出真知”的机会，乃至于使学生错失了通过实践

二次强化、掌握所学知识的时机。并进而导致社会需求与高校培养之间出现严重脱节。

以此为考量，在管理模式上，突出课内学习与课外实践的有机结合，采取“3+1”乃

至于更进一步“2.5+1.5”的培养模式。实践阶段形式不必拘泥于某一种或某一些具体的

形式，可以灵活安排，既可以让学生多接触科研实际，也可以让学生走出校园，深入企业，

亲身感受和接触一线工作，有所见、有所想，然后结合课本所学，再深入实践，才能有所

得。所有实践的最终目的都是为了更好地培养学生的创新精神，激发学生创造热情，提高

实践动手能力。

3.2卓越计划课堂教学体系的构建——以科学性为原则

本着“不破不立”的原则，依据专业特点，对传统的教学课程体系大胆打破，由以教

师为中心，以知识灌输、传授乃至于“填鸭式”教学为主导，转变为更加突出以学生为中

心，强化学生在教学中的中心位置，既要注重知识的传授，更要注重能力的培养，按照知

识、能力、素质三位一体、三者协调发展的原则重新构建课程体系，并适当考虑“因材施

教”，在一定程度上实施分段、分类、分层次培养。

传统管理模式的变更，在很大程度上有赖于对原有课程体系大幅度调整，具体体现为：

校内课堂学习时限大大缩短。对于卓越计划学生，课程体系的调整要确保使该类学生能够

在前两年修完公共课程和专业基础课程，在第三学年能够根据自己的学习能力及兴趣点参