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“学生中心”下的化学高效教学策略

【摘?要】当前，“学生中心”已成为教学改革的核心重点，为了构建学生为中心的教学课堂，初中化学教师需要积极调整相关的教学设置，改变教学的侧重点。本文对“学生中心”视域下初中化学高效教学的开展方法进行研究，在文中笔者先论证了初中化学教学中存在的问题，又从问题出发提出了相应的教学调整策略，希望可以对教师的教学有所借鉴启发。

【关键词】学生中心;初中化学;高效教学;策略研究

为了在初中化学课堂中体现出学生为中心的教学理念，教师需要结合实际教学情况进行研究，分析目前化学课堂中存在的问题，并根据问题，探寻优化教学的方案。

一、初中化学学科素养的内涵

随着新课改的推进，培养学生的核心素养成了教学的重点。核心素养培养要求教师培养学生能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。就化学学科来说，核心素养共包含五方面内容，其中，“宏观辨识与微观探析”要求学生能够从宏观及微观的角度全面认识化学物质，并将其运用于实际生活。“变化观念与平衡思想”要求学生能够明确物质是不断运动和变化的，化学变化的产生需要一定的条件，也遵循着一定的规律，化学反应的发生必然伴随着新物质的生成以及能量的转移。“证据推理与模型认知”指的是让学生具备证据意识，能根据证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，并通过分析去判断假设的正误。同时，学生也需要建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，并能运动模型解释出化学现象的本质和规律。“科学探究与创新意识”指的是让学生能够认识科学探究就是解释、发现、创造和应用科学知识的实践活动，懂得如何提出有价值的科学问题，并能从问题和假设出发，自己设计研究方案，探究问题的本质。“科学精神与社会责任”要求学生具有科学严谨的求学态度，勇于探究的科学精神，以及崇高的信仰，且能认识到化学对社会主义发展的重大作用，构建起绿色化学观念，并据此对社会中的热点事件做出正确的判断。

二、构建初中化学高效课堂的意义

构建初中化学高效课堂，可以使学生成为化学课堂中的主体，引导学生开展自主思考，促进其形成良好的自我管理能力，帮助学生找到高效的化学学习方式，推动学生化学综合素养的发展。

三、当前初中化学课堂中存在的问题

（一）课堂导入设计不当

在当前的课堂中，部分化学教师仍然采用相对陈旧的教学导入方法，难以实现对学生学习动力和学习兴趣的有效激发、促进，影响了教学的有效推进。为此，教师需要对教学导入模式进行调整，提升教学导入设计的趣味性。

（二）媒体工具开发不足

虽然随着教育信息化步伐的推进，全国大部分学校都引入了多媒体、电子白板等信息化教学工具，但部分教师对这些教学工具的认识不足，不能有效开发其用途。这使得教师在教学中难以充分发挥其教学辅助作用，影响了学生的学习理解。

（三）教学方法存在问题

很多教师将理论讲授法作为主要的教学方法，这一方法的大量应用压制了学生的主动性，教师是教学的主导者，这不符合新课标提出的教学要求，也不能落实“学生中心”的教学目标。

（四）探究实验设置较少

在实验教学中，教师所采取的实验方式大多为验证式实验和演示实验，不符合新课标所提出的实验教学改革要求，且这两种实验并不能有效推动学生探究能力的提升，会影响实验教学有效性的发挥。

（五）缺乏自学辅助

培养学的生自学能力是当前教育的主题，也是“学生中心”教学设置的重要目的。但在实际教学中，由于学生在自学环节缺乏相关的自学辅助，这将严重影响学生的自学效果，不利于学生自学能力的提升。

四、构建初中化学高效教学课堂的策略

（一）根据教学实际，调整导入方法

教学导入是教学的重要构成环节，在这一环节，教师要注意的首要问题是激发学生的学习兴趣。为了实现这一导入目标，教师在课前需要预先考虑教学导入的主要形式，在敲定了主体内容后再通过网络检索的方式搜集教学导入所需的图片、视频资源等。完成了导入资源的搜集后，为确保教学导入环节可以有效开展，教师还要预设学生的反应，生成引导性的导入问题。

例如，教学“自然界中的水”时，为了构建有效的教学导入环节，教师可以结合本课的教学实际，为学生展示一些湖泊、河流的图片和视频，让学生认识到自然界中水的形态。同时提出引导问题，结合相关图片内容的展示，调动学生的探讨兴趣，在学生的探论过程中，教师也可以趁机引出后续的内容教学。

（二）利用媒体教具，实施有效展示

化学是一门理科学科，其所涉及的物质反应内容具有一定的抽象性，单凭教师的教学讲解难以让学生实现快速理解。这时，教师就需要想办法设置有效的教学展示，帮助学生理解抽象的化学知识内容。为了构建高效的化学课堂，教师可以利用多媒体辅助教学，实现对教学内容的直观展示。

以“常见的化学反应”的教学实践为例，教师可以使用多媒体教学工具为学生进行教学展示，