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三年级数学分数的初步认识说课稿

三年级数学分数的初步认识说课稿第1篇

一、教材分析

《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级

上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内

整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次

重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概

念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。

二、学情分析

小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中

听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。分数的产生

是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但

不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰

富的操作活动中主动地获取知识。

三、教学目标

根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目

标：

（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，

能比较分子是1的分数的大小。

（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意

识、数学思考与语言表达能力。

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（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索

和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

四、教学重难点

教学重点：认识几分之一的含义。

教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。

五、教法与学法

本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，

引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会

学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；

注重同桌互学、小组研讨、集体交流。整个教学过程着眼于一个探“”

字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

六、教学过程

《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学

习数学的重要方式。”基于这点，我从以下四个环节进行教学：

㈠创设情境，引入新知。

思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起

点。因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。一上课我

激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？

你能用掌声表示吗？”学生兴趣盎然的拍手两次。我继续问道：“有2

个桃子平均分给2小朋友，每人又得到几个呢？”学生均能用响亮的

掌声回答。接着，我故作为难状地说：“有1个桃子，平均分给2个

小朋友，每人得到几个呢？”这时学生不能用完整的掌声回答，孩子

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们面面相觑。有的不由自主地说“半个”，我不失时机的说“对，是半

个“，半个该怎样表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友――

分数。从而巧妙地引出课题——《分数的初步认识》。

这一环节为学生创设了他们熟悉的、感兴趣的现实情境，激发了

学生的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

㈡动手实践，自主探究。

1、认识1/2。

数学源于生活，又应用于生活。在学生初步理解了把一个桃子平

均分给两个人、每人得到一半的基础上，我提出问题：“生活中的物

体都能找到它的一半吗？”然后让学生拿出自己准备的各种纸片，折

出它们的一半，并说说是怎么折的。教室里顿时热闹起来，同学们认

真地折着、说着，个个脸上洋溢着快乐的笑容。接着，请学生上台演

示汇报。有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的一半。”有

的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的一半。”还有的说：

“我把长方形这样对折，一份也是它的一半。”对于同学们的种种折法

和语言表述，我及时给予充分的肯定和表扬。这时我揭示课前的疑问：

把一个桃子平均分成两份，每份是这个桃子的一半，也就是它的二分

之一，写作1/2。接下来指导分数的写法、读法，并让同桌相互交流，

写一写，读一读，引导学生对二分之一的概念进行完整的表述。

这一环节是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多

种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的

思维能力，使学生体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权