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学科荟萃
以精准对比促理性思辨
——以《过秦论》《五代史伶官传序》联读为例
广西南宁市第三十三中学（530009）韦倩楠
［摘要］文言文阅读和作文写作是高中语文教学两个非常重要的板块，也是不少学生的痛点和难点。引导学生
掌握对比论证是教学《过秦论》和《五代史伶官传序》的重难点。同时，对比论证也是学生作文写作中的痛点。通过教
学对比论证的方法，可指导学生将课内的阅读输入和课外的写作输出连接起来，以培养学生的理性思辨能力。
［关键词］读写结合；教考衔接；对比论证；理性思辨
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）06-0004-03
文言文阅读和作文写作是高中语文教学两个阅读的作文命题。这一作文题独辟蹊径，将写作任
非常重要的板块。叶圣陶先生说：“阅读是吸纳，写务放在具体阅读情境中，以学生在文学作品阅读中
作是倾吐。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》的体验为触发点，基于学生生成的独特审美体验，
指明，语文学科核心素养包含了“语言建构与运用”强调了文本阅读和写作的紧密结合，有效避免了传
“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与统写作的套路化。同年的全国高考新课标Ⅱ卷中
［1］
理解”四个方面。其中的“语言建构与运用”要求的语文作文题“青少年自己的空间”延续了四省适
学生在阅读中积累丰富的语言材料，建立材料间的应性考试试题作文命题的读写结合考法，其作文材
有机联系，并在具体的语言情境中运用口语和书面料是从“语言文字运用Ⅱ”的材料中衍生出来的。
语与不同对象沟通交流，自觉完成语言实践。这就由此可见，在日常教学中应重视读写结合，并将其
要求教师在教学过程中积极思考如何将课内文言落实到位，以真正实现学生的有效生成。
文阅读延伸到课外写作运用，如何落实读写结合，二、分析学生学情，寻找解决方案
以实现学生学科核心素养的发展。如何在教学实践中有效开展读写训练？如何
一、研究高考命题，重视读写结合解决学生“平时学不透、考试写不出”的痛点？对
2019年教育部考试中心发布的《中国高考评
此，教师必须明晰学生的学情。学生一进入高中阶
价体系》提出了“一核四层四翼”的高考评价体系。段，就要系统地学习议论文写作。从接触统编高中
其中的“四层”指向高考考查的内容，包括必备知语文教材必修上册第三单元的单元学习任务“学写
［2］
识、关键能力、学科素养、核心价值。值得注意的文学短评”开始，学生就要培养议论文评价的意识。
是学科关键能力主要涉及学生的阅读能力和表达统编高中语文教材必修上册第六单元的单元学习
能力，这表明要注重学生读写结合能力的培养。而任务“议论要有针对性”、统编高中语文教材必修下
“四翼”中的“应用性”“创新性”，更加直观地体现了册第一单元的单元学习任务“如何阐述自己的观
高考试题命制对读写结合的创新性、灵活性要求。点”要求学生学会审题立论。统编高中语文教材必
2023年教育部命制了四省（安徽、黑龙江、吉
修下册第八单元的单元学习任务“如
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