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乘法估算三年级数学一等奖说课稿

《乘法估算三年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、乘法估算三年级数学一等奖说课稿

一、说教材

《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三

年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数

的估算方法。两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来

计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的

后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容

易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具

有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活

动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应

用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现

了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

二、说目标

根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课

的教学目标：

1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘

法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算

能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。

（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式

来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。

教法和学法相辅相成，不可分割。）

三、说教法和学法

教法：

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应

当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，

选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，

激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情

境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学

中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不

同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引

导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。

学法：

学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，

自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现

智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估

算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相

交流中共同进步。

教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导

发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共

同发展。

四、说教学过程

（一）激趣导入

教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生

活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新

知识之前，创设了去超级市场购物的情境。

同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水

果，让我们一起去超市购物吧！

今天特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱？

这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看

成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知

识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入

到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡

到新知识的探索。假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得

下吗？

在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可

以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。

现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？

这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。

（二）、探索新知

叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要

随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、

点拨，留给学生充分的时间和空间。

学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行

估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识

迁移这个教学方