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认识线段评课稿

篇一：认识线段评课

《认识线段》评课

王勃

“线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰

富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要

使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有

一定难度，因此老王师在教学中采用了以下教学策略：

一、创设情境，在操作中感受线段的特征。

新课标提出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验

证、交流等教学活动，在本课教学时，朱老师首先让学生玩“绕花线”的游戏，

让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣，然后将毛线拉直，体验毛

线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直的，有一

定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知

线段是直的，有两个端点。

在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，

让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己

身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。

再让学生利用身边的工具给线段画一幅画，使学生在操作过程

中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”

并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把

两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能

画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助

学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操

作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。

二、联系生活实际，在体验中扩充对线段的认识

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《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初

步认识对象的特征,获得一些体验。”本节课中朱老师注重联系生活实际，让学

生找一找生活中哪些物体的边可以看成是线段，指指铅笔盒上的线段；利用身

边的工具画线段等，让学生在实践活动中感知线段也存在在我们生活中，体验

到了数学与生活的密切联系.

三、根据特征，在实践过程中自建线段

“过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”

每一位学习者都必须自主地找寻自己的学习之路。所以在画线段的过程中老师

没有让学生直接利用尺来画线段，而是让学生根据已有的知识经验，利用自己

身边的工具来画线段，学生所找的工具多种多样，但不管是什么工具，它们都

有一个共同的特

征：直的。有了上述对线段的认识，朱老师又要求学生利用长方形纸创造出一

条线段。激起学生主动探索知识的欲望，并使学生在实践活动中加深对线段的

理解。待学生完成后，展示学生的作品，并比比折出线段的长短，把学生的思

维又唤回到线段的特征上来，并引出线段的另一特征：线段是有长短的。

篇二：认识线段评课稿三年级组高丽惠

评蔡向阳老师的《认识线段》

海门实验附属小学高丽惠

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元的内容，在此之前，学生已经认识

了长方形、正方形、三角形和平行四边形等简单的平面图形，并在这学期学习

了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的知识积累了一些经验。线段

这部分教学内容对学生来说是既熟悉又是陌生的，熟悉是因为他们生活中要大

量接触到此类的内容，有较丰富的生活经验与表象，陌生是因为他们对这些内

容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段提升到一个概括的、抽象的

概念，对二年级的学生来说有一定难度，而这一部分内容也是下一课时用刻度

尺量物的长度的基础。

蔡老师把《认识线段》这节课的内容大体分为四个层次：

第一个层次：同桌拿出课前准备的毛线，拉一拉、比一比谁的毛线长？引出线

段，把线段拉直两手之间的一段，可以看做线段，通过观察，比较一根毛线拉

直前后的样子，引入线段，使学生感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，

使学生初步建立线段的直观表象。

教师能根据教学目标和教材，并充分抓住了学生的年龄特征，用老师的一根超

级毛线激起学生学习的热情，引起学生强烈的兴奋感和探究欲，营造积极，活

跃，向上的学习氛围，为学习新知