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《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教学设计1

这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分

米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，

建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，

帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因

此，我设计了如下的教学过程：

一、数学日记导入

师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气

最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿

起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐

后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课

桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？

学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？

师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来

认识新的长度单位。

二、认识分米

1、初步认识

PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的

长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大

小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？

师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位

“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘

米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表

示。（板书）

追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

2、认一认

让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米

的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，

1分米等于10厘米。(板书)

提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学

交流。

3、画一画

让学生用直尺画一条长1分米的线段。

提问：你是怎样画的？请同学们互相检查一下，再看看1分米

的线段有多长。

4、找一找

提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互

相说一说。

组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

5、数一数

让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。

三、认识毫米

1、量一量

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。

提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么

办？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）

这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表

示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多

长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是

1毫米。

2、数一数

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

提问：1厘米等于多少毫米？（板书）

3、看一看

出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1

毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是

多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。

提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。

四、巩固提升

1、改正淘气的数学小日记

2、想想做做第一题

让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。

提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？

再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

3、想想做做第二题

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三

角形每条边的长度。

学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发

现。

出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。

提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现