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在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究

摘要】儿童教育戏剧指的是一种在提高儿童创作戏剧的过程中，教师引导儿童

积极地使用戏剧符号或是戏剧语言认识世界、表现自我感受的审美教育，是教师

和幼儿一起努力创造出的教育模式，儿童教育戏剧能够让幼儿心中蕴藏的美的种

子发芽成长。在开展主题式的戏剧教育活动时，我们以绘本为主题来源，引导幼

儿通过对绘本故事的阅读、体验、创编、演绎，把戏剧所具有的艺术美同儿童真

实的生活感受融合在一起，透过戏剧，演绎生命、认识世界，提高审美情趣，获

得持久的审美感动。

【关键词】美育；绘本；主题式戏剧教育活动；

学龄前是向儿童进行审美教育的黄金时期，此阶段的教育将使幼儿一生受益。

在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中对于美育已经做

出了详细地解释：美育不仅能够作用于人的胸襟、气质、趣味、情感等，还能够

陶冶人的心灵和情操，提高人的审美素养。创意戏剧包含着许多审美元素，如音

乐、舞蹈、舞台空间、服装道具、诗歌、童谣与故事等，这种互动性和创造性较

强的教学模式能够有力提高幼儿各方面的能力，尤其是能够丰富幼儿的审美知识、

提高幼儿的审美能力、增强幼儿的审美意识，从而提升幼儿的审美水平。

主题式的戏剧教育是一种高效的教育方式，也是一种综合性的教育活动。它

根据儿童兴趣度高的戏剧素材，融入文学、语言、音乐、美术等元素，应用于语

言、艺术、社会、科学、健康五大领域。教师在教育主题的引导下，营造适合儿

童进行创作性戏剧的氛围，提前准备好教学活动所需要的工具、材料和场所，提

高儿童参与剧场表演、戏剧教学、戏剧游戏、剧本创编等活动的积极性，充分提

炼美育所具有的美学价值，让儿童通过这样的实践活动，真切理解戏剧的价值，

潜移默化地得到艺术元素的熏陶和真、善、美的感染，获得审美经验逐渐形成知

识的累积，推动幼儿全面发展。

一、借助绘本阅读，构建美育桥梁

绘本阅读是主题式戏剧教育活动的主要教育方式，并在此方式的基础之上进

行拓展。丰富的绘本资源为幼儿的创意戏剧提供了蓝本，但不是所有的绘本都有

可挖掘并能够利用的戏剧元素适合幼儿表演。面对琳琅满目的绘本时，我们从各

类绘本中选择幼儿选择贴近幼儿生活经验、符合幼儿发展特点、具有戏剧基本元

素的绘本形成戏剧活动主题的素材创编儿童戏剧。这些绘本中引人入胜的画面、

天马行空的构图、风格迥异的色彩、优美精练的语言、夸张的角色造型、可视可

感的细节、意料之外的结局，以及在趣味性之间传递出的生命情感，不仅契合了

幼儿的审美趣味和阅读享受，而且能够引发幼儿在情绪情感上的共鸣，而且契合

了幼儿的审美趣味和阅读享受，使幼儿能够得到多种戏剧体验。我们在研究中以

绘本阅读为主题式戏剧教育活动的切入点，时刻关注幼儿兴趣点和需求，从绘本

作品中汲取教学营养，主要通过集体阅读活动、自主阅读活动、语言区的阅读游

戏、美工区的创意工作等教育形式，带给孩子们美的体验和享受，激发幼儿对于

美的创造能力、欣赏能力和感知能力。

例如：绘本《小黑鱼》给予幼儿一种丰富的视觉感受，充满峰回路转的故事

情节，会心一笑的智慧以及满满的童心童趣，非常适合通过幼儿创意戏剧把绘本

所表达的涵义呈现出来。著名“艺术”大师李欧.李奥尼通过拓印的表现技法，展示

出海底世界中颜色亮丽、种类多样的生物。不过最吸引人的还是那迷离、如梦如

幻的色彩,充满了仿佛置身在水中的透明感。绘本带给了孩子们特别的感受、新鲜

的视觉，足矣激发孩子们的兴趣和无穷的想象。开展主题活动的时候，我们在集

体欣赏活动中选择从美轮美奂的画面入手、从隐藏的细节入手，引导幼儿欣赏绘

本，感知拓印画、印章画的绘画风格、感受水彩颜色渲染的美感，从另一个角度

去领会作者想要表达的情感，进一步提高幼儿深入理解故事内容和情节的兴趣。

我们通过提问：“小朋友们，你喜欢绘本中哪一页画面？为什么？”“作者是通过什

么样的方式将这些色彩斑斓的海底生物描绘出来的？”““海鳗身上的花纹是怎么

样的？”“绘本中这些海洋生物的颜色和我们看到的有什么不一样？”“水母身上的

颜色是融合在一起的，发生了什么样的变化？”在绘本画面“上你还发现了什么？”

等等，启发幼儿去发现绘本画面传递出来关于美的信息和表现美的方式。

在区域游戏时间，我们将幼儿收集生活中的废旧物品和自然物，投放到美工

区，还提供一些由老师动手自制或者购买的印章，让幼儿自由选择。一件玩具、

一段莲藕、半截花边、甚至指头……刷上色彩、拓印出来，孩子们玩得不亦乐乎，

既满