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关爱留守儿童记录表20篇

记录表一

?幼儿表现情况：

留守儿童小悦性格内向孤僻，总是一个人坐在角落里，很少与其他小朋友互动。在课堂上，她从不主动发言，即使被老师点名，也只是轻声回答，声音小得几乎听不见。她的眼神中常常流露出不安和孤独，让人看了十分心疼。

?实施策略：

首先，老师安排了一位性格开朗、友善的小朋友与小悦同桌，鼓励他们一起玩耍、学习。其次，老师在课堂上特别关注小悦，经常提问她一些简单的问题，并给予充分的肯定和鼓励。同时，组织各种小组活动，让小悦有更多机会与其他小朋友合作交流。课后，老师还会抽出时间与小悦谈心，了解她的生活情况和内心想法。

?效果：

经过一段时间的努力，小悦逐渐变得开朗起来。她开始主动与同桌交流，在课堂上也会偶尔举手发言。眼神中的不安和孤独渐渐消失，取而代之的是自信和快乐。她还积极参与小组活动，与其他小朋友建立了良好的关系。

记录表二

?幼儿表现情况：

小刚是一个留守儿童，他非常调皮捣蛋，经常在课堂上捣乱，影响其他小朋友学习。他对学习也不感兴趣，作业总是敷衍了事。此外，他还经常与其他小朋友发生冲突，不懂得如何与他人友好相处。

?实施策略：

老师与小刚进行了一次深入的谈话，了解他调皮捣蛋的原因。原来，小刚是因为缺乏父母的关爱和陪伴，想通过这种方式引起大家的注意。老师针对小刚的情况，制定了专门的教育计划。一方面，给予小刚更多的关注和关爱，让他感受到老师的温暖。另一方面，通过讲故事、做游戏等方式，教导小刚如何与他人友好相处，培养他的团队合作精神。同时，老师还与小刚的家长取得联系，希望他们能多关心孩子的成长。

?效果：

小刚的行为有了很大的改变。他不再在课堂上捣乱，而是认真听讲，积极回答问题。作业也能按时完成，质量有了明显提高。与其他小朋友的关系也变得融洽起来，学会了关心他人、尊重他人。

记录表三

?幼儿表现情况：

小美是一个留守儿童，她非常胆小怕事，不敢在众人面前表现自己。在班级活动中，她总是默默地站在一旁，看着其他小朋友尽情地玩耍。她的学习成绩也一般，缺乏自信心。

?实施策略：

老师鼓励小美勇敢地迈出第一步，让她在课堂上多发言，锻炼自己的胆量。组织一些小型的表演活动，邀请小美参加，让她有机会展示自己的才华。同时，老师还给予小美更多的表扬和鼓励，帮助她树立自信心。在学习上，老师也会给予小美额外的辅导，帮助她提高学习成绩。

?效果：

小美变得越来越勇敢自信。她开始积极参与班级活动，在表演活动中也能大方地展示自己。学习成绩也有了明显提高，自信心得到了极大的提升。

记录表四

?幼儿表现情况：

小明是一个留守儿童，他比较懒散，对自己的要求不高。在生活中，他不注意个人卫生，经常不洗脸、不刷牙。在学习上，他也缺乏积极性，作业总是拖拖拉拉，不能按时完成。

?实施策略：

老师与小明进行了一次严肃的谈话，让他认识到个人卫生和学习的重要性。制定了严格的作息时间表，要求小明按时起床、睡觉、洗漱、完成作业。同时，老师还组织了一次“讲卫生、爱学习”的主题班会，让小明和其他小朋友一起学习如何养成良好的生活习惯和学习习惯。

?效果：

小明的生活习惯和学习习惯有了很大的改善。他开始注意个人卫生，每天都能按时洗脸、刷牙。在学习上也变得积极主动，作业能按时完成，成绩也有了一定的提高。

记录表五

?幼儿表现情况：

小红是一个留守儿童，她非常敏感，容易受到外界的影响。在与其他小朋友相处时，她总是小心翼翼，生怕自己做错了什么。她的情绪也比较低落，经常一个人默默地流泪。

?实施策略：

老师给予小红更多的关心和爱护，让她感受到温暖和安全。经常与小红谈心，了解她的内心想法，帮助她解决问题。组织一些心理辅导活动，让小红学会如何调节自己的情绪，增强心理承受能力。同时，老师还鼓励小红多参加体育活动，释放压力，保持良好的心态。

?效果：

小红的情绪变得稳定起来，不再那么敏感脆弱。她学会了如何调节自己的情绪，与其他小朋友相处也更加融洽。她的脸上也经常洋溢着笑容，变得更加开朗自信。

记录表六

?幼儿表现情况：

小强是一个留守儿童，他非常倔强，一旦决定了的事情就很难改变。在学习上，他遇到难题时总是不愿意请教老师和同学，而是自己一个人苦苦思索。在生活中，他也不善于与人沟通，经常与其他小朋友发生矛盾。

?实施策略：

老师与小强进行了一次深入的交流，让他明白倔强并不是优点，有时候需要学会听取他人的意见。在学习上，老师鼓励小强遇到难题时主动请教老师和同学，共同解决问题。组织一些团队合作活动，让小强学会与他人沟通和协作。同时，老师还教导小强如何控制自己的情绪，避免与他人发生冲突。

?效果：

小强的性格变得温和了许多，不再那么倔强。他学会了听取他人的意见，在学习上也取得了很大的进步。与其他小朋友的关系也变得更加和谐，不再经常发生矛盾。

记录表七