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《负数的认识》评课稿范文（精选8篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以

及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编整理的《负数的认识》

评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《负数的认识》评课稿篇1

刘老师执教的《负数的认识》是小学六年级上册第一单元的第一课

时，负数的知识在我们的生活中广泛应用，这节课的学习，进一步让学生

体会负数的含义。课本中举了很多生活的例子，让学生结合具体数据说说

它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。

听了这节课，我感受深刻，收益匪浅，老师在上课之前备课是很充分

和全面的。体现了老师扎实的教学功底，艺术性的教学方法和处理教材的

能力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。

1.吃透教材，数学源于生活。

在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是：初步了解。从

整节课的学习过程中，学生更多的是“具体情境中的数——解释数的意义”这

样的过程。重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。老师让学生

把收集的负数，在组里交流，汇报展示，举例生活中的负数，让学生在丰

富的显示情境中体会负数的意义。

2.给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有

效教学。

现代教育的一个非常重要理念是以学生发展为本，学生是学习的主

体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的

培养。要实现以学生的发展为本，应该注意让学生自行获得数学知识的方

法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造能力。如：

届时课题后，老师都是紧紧地环绕着学生为主体地位，老师只是在旁边引

导点评，放手让学生大胆地去完成。充分体现了学生为本的有效教学。

3.设合理的问题情境，引导学生主动建构知识点，开展协作，探究式课

堂学习，使学生学会学习，学会交流，学会分享信息，培养乐于合作的团

队精神。

4.有和谐的学习氛围，学生的学习是轻松愉快的。

老师的言语举止恰到好处，面对学生微笑，语气温和，这样不仅提高

学生学习的兴趣，更能增加学生的信心，从而达到这节课，老师所要达到

的教学目的和教学效果。

《负数的认识》评课稿篇2

《负数的初步认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，

结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。具体目标是：在熟悉的生活情境

中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。作为中学进

一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具

体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数

的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。根据本课概念教学

的内容特点肖老师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。

一、感悟数学知识与现实生活的紧密联系。

数学来源于生活又应用于生活。课例始终借助气温等一些具体事例中

的正负数，注重直观理解、加强对比。首先通过几组相反意义的数量成对

出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明

确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另

外还通过引导学生使用温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活

动中。整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意

义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理

解，最终又通过广泛举例，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联

系，体会到数学学习的价值。

二、教学过程处处体现目标意识。

目标是整节课的出发点和归宿，作为教师，应时时有目标意识，才能

展开有效的教学。肖老师先以游戏的形式让学生理解相反意义的量；然后

又以学生动态举例的方式认识生活中的负数，并着重研究温度计中的正负

数的关系，为下一课认识抽象的数轴和比较大小埋下了伏笔；最后又以分

类的形式，使学生进一步完整了所学数的知识网络。

三、在探索与交流中理解负数。

《标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记

忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。肖老师在让

学生进一步学习负数的教学环节中设计了，让学生在观察温度计刻度的基

础上，说一说你有哪些发现？这里教师留给学生充分的探索与交流的时间

与空间，使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解，在与他

人交流的过程中逐渐完善自己的想法。

四、在多样化的呈现形式中