人教版数学三年级上册《时、分、秒的认识》教学反思四篇 .pdfVIP

《时、分、秒的认识》教学反思

“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一个十分重要的内容，也是实用

性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学

生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知

识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，

有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四

个方面的教学内容：

一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒

体随机演示；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与

分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内

在联系。

三是学习看钟表的方法；

四是学习一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识,培养时间

观念。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感

知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师

归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习

时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时

间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，

找寻克服难点的好办法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通

过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的

全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时

教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，

激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的

目标测试中，只有个别学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后

进行个别辅导。

《万以内的加减法》教学反思

因为有了前面学习笔算加减法的基础，所以在新课教学中我大胆放手，让学生自

己独立进行计算，总结出笔算加减法时就注意的问题。教学进行得非常顺利，巩固练

习的正确率也比较高。可是到了做练习册和家庭作业时，情形却大相径庭。是他们忘

性大吗？还是他们不会呢？不是，让他们说，都知道。可正确率为什么就这么低呢？

他们会抛下“粗心”两字为自己开脱。可见粗心的危害被学生们所忽视，认为只是小

毛病，不以为然。对待因粗心而出错的题目，以为订正好了就可以了。每遇到类似情

况，每次都说“我太粗心了”，下次照犯。

那么，学生为什么会粗心呢，怎样帮学生克服粗心的毛病呢？

一是因感知粗略造成的。比如：题目是132却写成123，减号抄成加号，上下两

行题串在一起等。这些都是因为学生的心理成熟度造成的，他们感知事物还比较笼统、

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粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算

式在头脑中的印象缺乏整体性。遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就

动笔算。

二是因记忆错漏造成的。比如，在连续退位减法中忘了退1，本来做减法题，做

到百位时却按加法计算。这是因为多位数的计算中，计算环节比较多，中间得数需要

进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂

时中断，造成记忆性错漏。

三是情绪不稳造成的。一方面，算式简单则麻痹轻视，比如：510-246，把个位

计算成6，另一方面，计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。再有就是下

课铃声响过后做的题正确率明显不如之前做的。

克服粗心，在教学中我认为应从以下几方面入手：

1、强化审题训练，准确感知算式。要求学生先观察、议论，再动手计算，最后

交流运算方法，评讲哪种方法较为合理，灵活。培养学生感知算式特点的意识和能力，

为后面正确计算打好基础。

2、坚持口算训练，培养记忆能力。熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算

都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练

必须经常化。

3、培养良好学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个