七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学设计新人教版 .pdfVIP

第6课《动荡的春秋时期》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.了解春秋时期的经济进展表现；明白周王室衰微的缘故及表现；了解春秋时期诸侯

争霸的缘故；明白春秋五霸；了解春秋时期第一个霸主及首霸的缘故。

2.熟悉春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变更的时期，培育

学生从历史现象到历史认知的思维能力。

进程与方式：

1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的熟悉，激发学生学习爱好。

2.通过对诸侯争霸战争阻碍的讨论，熟悉到春秋争霸战争的利与弊。

情感态度与价值观：

通过对齐桓公称霸缘故的分析，熟悉生产力进展是社会进步的全然动力，树立进展生产力的

观念。

教学重点：春秋时期经济进展的表现；诸侯争霸

教学难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊

教学进程：

一、导入新课：

一、温故知新：课件展现表格，夏商周的兴亡：都城、时刻、建国之君、亡国之君、重大事

件，引导学生完成表格。

二、出示烽火戏诸侯图片，让同窗讲述图片故事，从而引入西周衰亡，东周开始。

3、教师讲述东周的历史分期，过渡到新课

二、教学新课

（一）春秋时期的经济进展

一、教师引导学生阅读课文依照问题自主学习，小组交流：

问题1：春秋时期的社会经济进展的表现有哪些？

问题2：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？

二、学生汇报，教师板书

3、问题探讨：（1）我国古代农业生产工具的更替进程如何？（出示一组图片，石器、骨耜、

耒耜，青铜铲

（2）铁耕具什么缘故能较快推行？

教师指导学生依照图片和自己所学知识回答出铁耕具的优越性：坚硬、锋锐。

4、指导阅读教材27页“相关史事”，了解铁耕具和牛耕显现的意义。

教师总结：春秋时期农业、手工业、商业都取得了进展，专门是铁耕具和牛耕的利用，是春

秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的进展是社会进步的全然动力。春秋时期

的经济取得了进展，但同时也处于动荡时期，导入第二目“王室的衰微”。

（二）王室的衰微

一、教师指导学生回忆西周的分封制

二、指导学生阅读课文“王室的衰微”一目，自主学习，完成问题，小组交流，有疑问的做

好标注。

问题1：西周时期的分封制到了春秋时期发生了如何的转变？说明了什么？

问题2：周王室的势力较西周时期有哪些转变？表此刻哪些方面？

3、学生汇报，教师点拨疑难、板书

（1）制度转变，分封制瓦解

（2）周王室实力大减

（3）诸侯崛起，竞相称霸

4、材料研读：教材28页，引导学生读懂材料，师生一起分析整个国家处于什么样的状态？

并板书：诸侯各自为政，彼此攻伐，国家处于割裂割据状态。

通过学习，咱们明白了王室衰微使得诸侯竞相争霸，社会处于割裂割据状态，春秋争霸是在

什么情形下开始的？王室衰微与诸侯争霸有什么关系？引入第三目“诸侯争霸”。

（三）诸侯争霸

一、设计导学题，引导学生阅读课文，自主学习，小组交流质疑

问题1：春秋时期显现诸侯争霸局面的缘故是什么？

问题2：春秋时期的霸主有哪些？他们是如何成为霸主的？显现了哪些较大的诸侯国？

二、汇报交流答疑，指导读《春秋争霸形势图》

3、指导阅读教材29页“相关史事”，回答下列问题：春秋时期的第一个霸主是谁呢？他什

么缘故能成为第一个霸主？

4、学生汇报，教师点拨板书

齐桓公；

（1）靠海，盛产鱼盐（资源丰富）

（2）管仲改革改革内政，发展生产，训练军队（国富兵强）

（3）尊王攘夷为号召（深得民心）

五、材料研读，问题试探、探讨交流：

材料一：春秋战国混战期间，人民长期处于割裂和骚乱，大量人口失去生命或流离失

所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。

材料二：孟子曾说过：“春秋无义战”。史书记载春秋初年，有170多个诸侯

国，而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。

依照材料回答：春秋时期诸侯争霸有何利弊？

总结：给社会带来深重灾难；有些诸侯国被消灭，显现了一些疆域较大的诸侯国，增进了民

族融合；有利于实现国家的局部统一。

三、课堂小结：一、知识梳理

二、春秋时期，因铁耕具和牛耕的显现，农业生产取得

进展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济取得大进展；同时春秋也是一个动荡的历

史时期