做个会讲故事的教育人 .pdfVIP

做个会讲故事的教育人

“教师发展”问题。这是十分宽泛的话题，涉及教师生活和工作

的多方面的。今天我们从“故事”这一点上，来说说教师的发展：做

个会讲故事的教育人。

一、讲故事，做一位心理辅导的工作者。

一是故事具有吸引力。每个人都爱故事。彭斯说：“隐喻和故事

具有诱惑力，能把听众吸引到故事及所蕴含的信息或道理中来。”

二是故事具有互动性。故事交谈则需要对方的积极参与，是一个

对话过程，一个互动过程。

三是故事具有接纳性。运用故事可以绕过意识的阻抗，进行直接

进入潜意识，进行心理上的沟通。

二、讲故事，做一位道德教育的思考者。

一是故事的生活性。叙事理论认为，生活中充满了故事，人的每

一经历就是一个故事，人生就是故事发展的过程。我们每个人是一部

个人的历史，我们自己生活的叙事。

二是故事的意义性。生活的故事是有意义、有价值的故事，讲述

故事就是在思考生活的意义，思考人生的价值。

三是故事的思考性。故事是曾经生活的记录，成为反思的载体。

没有这样的载体，反思就可能成为一句空话。

三、讲故事，做一位教学工作的研究者。

一是改变教师总结模式。故事式的案例，是对传统的经验总结的

革新。在过去，教师在总结教学经验时，总是追求“大道理”，沦落

为上网抄录教育理论文章的“百度”活动。这样的经验总结，往往是

大同小异，张贴谁的标签，似乎都行。

二是解决教师科研焦虑。一说到教研或是科研，教师的脑子就

“大”起来，总认为自己与教研或科研难以沾边。教师讲述自己的教

研或科研的故事，才真正成为研究的主体，提升自己的专业发展水平。

三是促进教学研究交流。教学是教师的个体行为，但要促进教师

专业成长，就需要学习，需要交流，讲述故事就是一种很好的交流方

式。

四、讲故事，做一位学校工作的管理者。

一是学校领导是思想的领导。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首

先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”那么，什么是教

育思想？教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解

和认识。

二是故事讲述是管理的总结。作为一个管理者，有一个成长的过

程，这个过程可以从两个方面来说，一个是管理的实践，一个管理的

反思。做好管理的反思，能促进管理者的管理思想和实践能力的提升。

三是故事讲述是交流的载体。从管理的角度看，学校工作可分为

管理者和被管理者。管理者和被管理者能否相互理解、相互支持、相

互协作，通过故事这一载体，接近了管理者与被管理者的心理距离，

有利于学校工作的有序开展。

总结：哲学家萨特曾指出：“人永远是讲故事者：人的生活包围

在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，

他自己过日子像是在讲故事。”人是在讲故事和听故事的生活中成长，

教师是在讲故事和听故事中发展的。但是，无论是德育工作，还是教

学工作，也无论是管理工作，还是研究工作，要讲好自己的故事，必

须做到以下几点：

第一，用心观察生活。好故事，一定是感人的，或是令人思考的，

及时捕捉这些生活中的片断。

第二，认真撰写故事。有好的素材，不一定能写出好的故事，要

经常练笔，才能写出好的故事。

第三，理解故事意义。讲故事是一种手段，理解故事的意义才是

目的。要去分析故事的含义，既提升自己的认识，又启发他人。

故事文化化，文化故事化。做一个会讲故事的教育人，做心理辅

导的工作者，做道德教育的思考者，做教学工作的研究者，做学校工

作的管理者，用故事去构建学校文化，建设师生成长的精神家园。