人教版小学一年级数学上册第二单元《位置》集体备课活动记录表.pdfVIP

××小学集体备课活动记录表

时间2023年9月5日地点一年级教师办公室A303

科目数学年级一年级

课题第二单元位置

主持人×××记录人×××主备人×××

参加人员全学区一年级数学教师和分管领导

一、教材解读

本单元教学简单的方位知识，使学生认识上、下、前、后、左、右的基

本含义，初步感受它们的相对性，并会应用这些方位词描述物体间的相对位

置。

“上、下、前、后”是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图

形与几何”知识的起始阶段。教科书P9中的情境图是江上大桥，图中有丰

富的关于“上、下、前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学

生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、卡车三者的位置

关系，认识“上、下”方位；二是根据小汽车、卡车、大客车三者的位置关

系，认识“前、后”方位。“左、右”是在学生学习了“上、下、前、后”

讨论记录

的位置关系之后安排的。教科书P10的情境图展示了学生在课堂上和教师共

同认识左右的学习场景。安排这样的情境图有两个方面的目的：一是结合上

课举右手回答问题这个常规的活动，达到分清左手、右手的目的；二是让学

生在说左手、右手分工的过程中理解左右，并把左、右与自己的左手、右手

对应起来，从而建立起左、右的标准。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的上、下、前、

后很容易界定，所以本单元以辨认左、右作为教学重点。认识“左、右”的

难度很大，为了降低学生理解的难度，教科书的图示都是与观察者的角度相

一致。同时，教科书不涉及平面图中“人物”的对话，以避免在考试中由于

“相对性”带来的难点。

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二、学情分析

一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，

有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，

在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。从心理学的

角度分析：儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，

其中对左、右的区分更为困难。

三、教学策略

1.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。结合日常生活实例、游戏及

学生熟悉的童话故事，如在桌面上摆放物品的活动、老鹰捉小鸡的游戏、龟

兔赛跑和拔萝卜的童话故事等，让学生从中辨认上下、前后、左右的位置关

系。

2．创设认知冲突，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。在认

识“上、下、前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境。让学

生在交流讨论中，因为“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化

理解“上、下、前、后”的基本含义，并注意让学生用比较规范的语言描述

物体的相对位置。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。

3．在教学中教师应该慎重对待位置关系的“相对性”问题(尤其是“左、

右”内容的学习)，不能任意提高教学内容的难度。

四、教学目标

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”，

“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的相对位

置。

五、教学重难点

1.教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言

表达；体会左、右的含义，初步掌握判断左、右