《杠杆》说课稿 _原创精品文档.pdfVIP

第十二章简单机械

第1节杠杆

说课稿

尊敬的各位评委：

大家好，今天我说课的题目是《杠杆》，我将从教材分析、学情分析、教学

目标、教法和学法、教学过程、教学反思这六个方面进行说课。

一、教材分析

《杠杆》选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节。

理论方面：通过教学可以加深学生对平衡条件的理解。

实践方面：既锻炼了学生动手操作实践的能力，又有助于学生对事物现象本

质的了解。

知识过渡方面：对力的三要素、力的作用效果、二力平衡等力学知识的进一

步应用和延伸，也是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。

二、学情分析

知识储备：学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素、力的作用效果、

二力平衡等相关知识有所了解，对知识的认识停留在感性阶段。

能力现状：初中生有一定的自主研究能力但不全面，容易受感官经验的限制，

对许多问题的理解和分析会习惯性的关注表面的直接关系，难以突破到对现象的

本质了解。

学习心理：八年级学生初学物理，对新知充满了好奇心和求知欲，在教学过

程中充分启发学生发挥自己的潜能，探索、交流和思考，有利于他们能力的提高

和知识的拓展。

三、教学目标和重难点

（一）教学目标

物理观念：认识杠杆，能够识别杠杆，知道杠杆的五要素以及杠杆平衡条件。

科学思维：通过比较归纳出杠杆的定义，引导学生通过观察、分析，建立力

臂的概念。

实验探究：经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象，寻找数据间

的规律并从中归纳出实验结论。

科学态度与责任：通过科学的探究过程、对实验数据的分析和处理，培养学

生科学、严谨、实事求是的科学态度，教师通过对实验器材的改进，培养学生的

创新意识。

（二）教学重难点

1.教学重点：探究杠杆的平衡条件。

2.教学难点：力臂概念的构建和力臂大小的测量。

四、教法和学法

1.教法：情景导入法、问题讨论法、分组实验和教师演示等方法启发学生，

积极创设问题情境，从身边常见的工具着手进行探究活动和实例分析，拉近教学

内容与生活的距离，并利用自制教具帮助学生构建力臂的概念、测量力臂的大小，

突破教学重难点，让学生通过观察、体验、经历科学的探究过程来构建物理概念、

学习物理规律，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和逻辑思维能力。

2.学法：自主探究学习法、小组合作学习法。

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五、教学过程

（一）新课引入

通过发生在动物王国里采用“悬挂法”分萝卜的小故事引入，他们分得的萝

卜质量相等吗？

设计意图：运用已学过的二力平衡的知识是否真的能解决新的问题，这样更

容易引发学生深入思考，带着问题进入新课的学习，激发了学生探索新知的兴趣。

（二）新课教学

一、杠杆

学生活动1：使用杠杆

设计意图：为了让学生更容易构建杠杆的概念，事先准备一些生活中常见的

工具，让学生动手体验。

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学生活动2：认识杠杆

设计意图：引导学生仔细观察，通过找一找、说一说，构建出杠杆的概念，

同学们能够找到支点、正确的描述动力和阻力、并发现动力和阻力会使杠杆产生

不同的转动效果。

教学难点1：力臂概念的构建

对于力臂的概念教材中是直接给出的，同学们并不清楚为什么要引入力臂，

因此对于概念里提及的“距离”，理解容易产生偏差，误把支点到力作用点的距

离当作力臂。

为了呈现出力臂的构建过程，首先以“杆秤”为例，引导学生将作用在提钮

处的力与两侧的拉力进行对比，发现：力作用在杠杆上不一定会使杠杆转动，要

使杠杆转动，力要偏离支点，离支点要有一段距离。

然后进一步引导学生思考：影响杠杆转动效果的是支点到哪里的距离，是点

到点的距离还是点到线的距离？

为了帮助学生构建力臂的概念，我自制了如图所示的实验器材并进行演示实

验。

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介绍实验装置：首先将木板的中心固定，木板可绕固定点转动，因此木板可

看作杠杆。在固定点O的右侧任取一点标注为A点，在左侧取等