《杠杆》教学设计新部编版 .pdfVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第十二章第一节《杠杆》教学设计

※设计理念

从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械；从认知的角度而言，杠

杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，遵

循学生对模型的认知规律，本节课从学生熟悉的属于杠杆的工具入手，

通过观察分析，抽象出杠杆的概念；通过系列活动，使教学贴近学生生

活，让学生深刻体会杠杆五要素，激发学生探究热情；组织学生探究杠

杆的平衡条件，学习科学探究方法，培养科学精神；结合杠杆的平衡条

件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。

※教学目标

1、知识与技能：

（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠

杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设

计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用

杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

（3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

2、过程与方法：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆。

（3）经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间

规律从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：

关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分

析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究

中团结合作的重要性。

※教学重点、难点

1．重点杠杆平衡条件。

2．难点对力臂的引入和理解。

※教学过程

一、导入激趣：

课件展示：生产生活中使用杆秤的图片。

提问：杆秤是根据什么原理制成的呢？

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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【设计说明：利用学生熟悉的身边工具引入，体现生活处处有物理，留

心观察皆学问。】

二、什么是杠杆？

生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。

课件展示：生活中的杠杆（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。

讨论：它们都有什么共同特征？

总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。）

学生活动：列举生产生活中的杠杆。

课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。

杠杆与我们的生产生活息息相关，我们必须研究杠杆。

【设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的

特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠

杆的特征，同时也增强学生学好杠杆内驱力。】

三、杠杆的平衡与哪些因素有关？

学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。

总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆，让杆秤

平衡。观察需要的拉力分别是多少？两个力一样大吗？

总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。

学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平

衡。观察需要的拉力分别是多少？一样大吗？

总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。

科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有

关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。

【设计