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《杠杆》优秀教学设计(3篇)

《杠杆》优秀教学设计1

【教材分析】

人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第

四节杠杆“”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的

应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了从生活走向“

物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆*衡条件要

求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这

一结论。三是基础性，这一节是学*滑轮和其他机械以及机械效

率的重要基础。本节内容设计如下。

【教学目标】

一、知识与技能

1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；

2、知道杠杆*衡条件；

3、了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法

1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2、经历探究杠杆*衡条件的过程，进一步学会提出问题，分

析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观

1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐

于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。

【教学重难点】

重点：引导学生通过探究得出杠杆*衡条件。

难点：

1、通过实验，理解力臂概念。

2、杠杆*衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】

铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理

演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；

2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃

及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。

二、认识杠杆

用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动

力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。

三、探究：杠杆*衡条件

1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆*衡。

2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又

会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回

答正确）。

3、探究：杠杆*衡条件

（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆

在水*位置*衡？

（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？

（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出

规律。

（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆*衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

4、巩固与拓展

（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在

右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于*

衡状态？方向如何？

（2）用弹簧测力计演示、验证。

（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如

何变化？

（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？

（5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？

f2与l2的乘积变了没有？比较l1是变大了还是变小了？

四、杠杆的应用

1、引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻

力臂。

(1)羊角锤拔钉子

(2)收渔网

(3)天*

2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学*三种类

型的杠杆。

《杠杆》优秀教学设计2

教学思路：

第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆

的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的*衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的

支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆*衡的因素，并通

过实验探究杠杆的*衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜

拉的实验，让学生认识到影响杠杆*衡的因素，不是支点到力的

作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。

然后在此基础上总结出杠杆的*衡条件。

设计思路：

引入新课时采用学生体