《我看》示范公开课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】.pdfVIP

《我看》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。

3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

【教学重点】

1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

【教学难点】

学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

【教学过程】

一、课程导入

同学们，你可曾去过云南？你可曾见过云南的春天？你可曾嗅过云南春日傍晚带着哲

思的风？1938年，诗人穆旦随清华大学南迁，到当时位于云南蒙自的西南联大文法学院就

读。一个春日傍晚，他外出散步，被晚风一吹，灵感突现，写下了《我看》这首诗歌。诗

歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟，让我们一起品读。

设计意图：由图片和谈话导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。

二、夯实基础

1.作者简介

穆旦（1918——1977），原名查良铮，浙江海宁人，出生于天津。诗人，翻译家，“九

叶诗派”的代表人物。穆旦在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。20世纪40

年代出版了《探险队》《穆旦诗集（1939～1945）》和《旗》三部诗集。50年代起，开始从

事外国诗歌的翻译，主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》、拜伦《唐磺》等。

2.字词正音

听读情境课文诵读版，注意读不准的字音，注意诗歌朗读节奏。

丰润（rùn）沉醉（zuì）忧戚（qī）枉（wǎng）然勃（bó）发

飘逸（yì）漫（màn）游摇曳（yè）

设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学，扫清朗读障碍。

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三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

诗歌前两节用四个“我看”领起，描绘了一幅什么样的图画，有什么表达效果？

2.探究方法

（1）反复朗诵诗歌前两节，圈画出其中的意象。

（2）借助注释或工具书理解诗歌前两节的意思，概括其描绘的画面。

（3）品析诗歌意境，从内容层面分析诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效果。

（4）从诗歌的结构、韵律、节奏层面分析诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效

果。

3.成果展示

预设：

从内容上看，春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成

了一幅纯美的春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也

让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞

鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。

从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断

反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。

4.活动小结

诗歌前两节用四个“我看”领起，描绘出一幅春天原野的美丽图画。春风吹拂着如波

浪一般起伏的青草，遥远的湖水似乎也荡起了“绿潮”，飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深

处，夕阳染红的流云映照着红色的大地——这是一幅多么美的春日夕阳图。“我看流云”两

句是神来之笔，又是云南红土高原春天风景的真实写照——天边的夕阳、地上的红土，好

像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着的大地，又好像是为夕阳与流云

的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋

人，互相应和又深情款款。

诗歌前两节将春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地这些意象放在一起，营造出一幅

美好的春日夕阳图，这些内容全由“我看”领起，就不仅仅是单纯的自然美景，也是诗人

独特的体悟，诗人借由自己的所见将自己所感的春天的温暖传达给了读者。

设计意图：引导学生梳理诗歌前两节中的意象，进而把握诗歌描绘的画面，帮助学生

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体会“我看”领起四句的独特表达效果。在这个环节中师生互动，通过老师点拨让学生学

会疏通诗