一年级数学前后说课稿 .pdfVIP

《前后》说课稿

成都新都区柏水冉沁怡

一、说教材

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级

上册第五单元“位置与顺序〞第一课时“前后〞。

本单元的主要内容有：认识前后、上下与左右。学生在生活中已

经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，本节课主要是通过熟悉

的生活场景，开展学生的空间观念。

应该说，人人都有一些识别方向的知识。不同的是有些是凭借着

经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本

课时，能把他们原有的经验转化为较为标准的数学知识。

为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林

运动会〞这一有趣情境，让学生学习用“前后〞描述物体的相对位置

与顺序，教材主题图从位置上区分有三个层次，并进行相对的前与后

比较。

①两两比——对于两个物体，在位置关系不变的情况下，前后的

位置关系是绝对的；

②三者比——对于三个物体，参照物不同，前后位置关系也会不

同，体会前后位置关系的相对性；

二、说学情

一年级学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，

不一定能准确的加以判断，学习起来有一定的难度，因此要考虑学生

的年龄特征通过大量的活动来完成学习内容。为了让学生直观的认识

前后位置关系，我们借助森林运动会这一有趣的情景让学生用前后描

述物体的位置与顺序。通过观察、提问、想象、合作交流等方式，获

得新知，加深对“前后〞方位的理解，初步建立空间观点。

三、说教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况制定以下

教学目标：

知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后〞的相对位置

与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后〞关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、

用数学、爱数学的信心。

教学重点：认识“前后〞位置关系，正确确定“前后〞。

教学难点：理解“前后〞的相对性。

四、我还作了一些教学准备

多媒体课件、小车纸片、动物卡片

五、说教法、学法

在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒

体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运

动会〞这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位

置关系。

注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方

式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成

功的体验和探索的乐趣。

六、说教学过程

学习最好的方法就是做体验，以参与求体验，以创新求开展。因

而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中

探究，在探究中互动，在互动中开展。具体设计了这样几个教学环节：

1.创设情境，走进内容

通过创设童话情境，让学生主动走进学习内容，初步认识“前

后〞的概念

2.主动探究拓展思维

为了有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序

渐进地设计了三个教学层次：

〔1〕百米赛跑，认识前后

〔2〕通过赛车，学会提问

〔3〕体验相对，确定前后

3.稳固强化，掌握方法

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接

前面的情境，设计了生动有趣的练习，有说数字、儿童乐园、坐公交

等。

结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，让学生在真实的

生活情境中感受到数学的乐趣，体验到数学在生活中的广泛的应用价

值

下面，是我的模拟课堂环节。

1、师：小朋友们，森林里正在举行运动会，大家想去看看吗？

出示运动会：看一看，这里正在举行什么比赛呀？〔赛跑〕

有哪些小动物参加比赛呀？你最喜欢哪只小动物？〔生答：有小鹿，

小兔〕

咱们去当一当裁判好吗？〔生答：好〕

来：一，二跑！

2、小朋友们，仔细观察，谁跑在最前面了？谁又跑在最后面了？

生答：小鹿在最前面，乌龟在最后面。

〔师板书：前后〕

3、师:你观察的真认真，那现在你来看看,

①小鹿跑在最前面，它的后面是谁？

②小鹿在〔〕的前面？松鼠在〔〕的后面？

③小组合作，找出两只挨着的小动物，说一说，谁在谁的前面，谁在

谁的后面。

4、