一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计(优秀3篇) .pdfVIP

一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计（优秀3

篇）

《20以内的进位加法》教学设计篇一

一、教材分析

本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因

此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领

会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算

情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极

的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。

教学难点：凑十法的理解及运用。

二、教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方

式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学

习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜

事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的

认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现

探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的

机会，把评价的权力留给学生。

三、教学流程

根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课

堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从

游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让

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学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的游戏（9+6，9+8）

演示如何进行凑十的。

第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。

根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进

行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先

按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学

生互相之间互评。

第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。低年级学生的认

知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，

让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法

的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。

第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学

生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写

数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。

本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在

动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学

生的抽象思维。

《20以内的进位加法》教学设计篇二

教学目标

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌

握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

教学准备

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多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+59+38+58+39+4

9+28+47+56+66+8

7+67+89+69+98+8

让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算

出来的。

教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今

天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）