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人教版三年级上册分数的初步认识说课稿

各位领导，各位老师，大家上午好。我是来自继光实验学校的古雪梅。

我今天上的是分数的初步认识。下面是我对我这堂课教学设计的一个

讲解。

一、教学内容：人教版三年级上册课本第90页例1，这一内容不仅

是本学期第八单元的起始课，更加是分数内容的起始课。

二、教学目标：

1、在生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，

建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之

一的含义。

2、通过折一折，涂一涂，说一说知道分数各部分名称，并理解其含

义。植入分数也可以比较大小、计算和运用。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使

之获得运用知识解决问题的成功体验

三、教学重难点：

1、初步认识几分之一，会读写几分之一

2、理解分数各部分含义

3、在充分理解分数各部分含义的基础上读懂几分之几

4、能看懂分数表达的含义

四、教学方法和学习方法

问题引导，自主探索，合作交流

五、教学设计（共4个环节）

1、复习环节（第一环节）

让学生分4个苹果和2盒牛奶（设计意图：通过学生对4个苹果

平均分和不平均分，以此复习平均分必须每份分得同样多，同时让学

生初步感知分数是在平均分的基础的进行的。并马上平均分2盒牛奶

再次巩固平均分）

2、初步认识分数（第二环节）

利用课件动态演示平均分一块月饼，让学生用自己的话去表达所

见。（设计意图：1、引出分数二分之一2、让学生在边说边写二分

之一的过程中理解分数各部分含义。设计边说边写的目的在于：数学

本身就是生活实际的符号表达。平均分这个事件中，有三个核心要素，

平均分，总份数，取的份数，这三个核心要素抽象成规定的数学符号

是怎样的。在没有引导的情况下，学生是不可能自动生成的。3、明

白二分之一的由来4、特别说明一下：这里的分子1，我把它处理成

其中的一份，是方便学生理解分子的含义。然后用这一份是二分之一，

这一份也是二分之一。用这句话把其中的一份过渡到分数单位1）

3、紧接着马上由事物月饼过渡到图形（圆）（设计意图：1、利用

红色部分让学生表达分数三分之一的由来2、利用黄色部分让学生在

边说边写中理解分数三分之一各部分含义3、利用蓝色部分全班一起

边说边写，关注全班学生对分数的掌握情况）

下面，利用学生熟悉的图形，让学生正确寻找出红色部分是它的三

分之一（设计意图：1、检验学生对分数三部分含义的掌握情况，比

如：第1个图是设计的没有平均分，也就是对分数线含义的掌握情况

的了解。第3个是总份数不是3份，也就是对分母的含义掌握情况检

验。同时学生能正确判断出是四分之一。第5个是红色部分不是1份，

也就是对分子含义的掌握情况的检验。同时学生能用自己的话表达出

是三分之二，渗透几分之几，为后面创造分数作铺垫。2、其中有三

个图形是三分之一，观察这三个图，让学生自己总结出：不同图形，

只要是平均分成三份，且都只涂了其中一份，都可以用三分之一来表

示。从而把学生的抽象范围扩大迁移到所有平均分模型）

我把介绍分数三部分名称放到后面来讲解（设计意图：前面出现

了很多分数，不仅有几分之一还有几分之几，利用现有的分数来介绍

名称。）

4、创造分数（第三环节）

创造四分之一（设计意图：1、直接出示分数四分之一，检验学

生对分数三部分含义掌握情况2、引导学生发现不管是相同图形还是

不同图形，只要平均分的总份数相同，所取的份数也相同，就能用同

一个分数表示）

创造喜欢的分数（设计意图：1、学生不仅能创造出几分之一，还

能创造出几分之几，甚至创造出四分之四这样的分数2、通过观察二

分之一，四分之一，八分之一和十六分之一和四分之二这五幅作品，

总结出分数能比较大小，为后面分数比较大小的学习做铺垫3、通过

观察四分之一和四分之二，让学生感受分数还能进行加减，同时总结

出，四分之二里面有2个四分之一）

5、课堂总结（第四环节）

谈谈你的收获（设计意图：通过交流回忆本节课说学内容，同时

总结这节课对分数的收获）

以上就是我对本堂课的个人愚见，不足之处请多多指导。