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《千米的认识》教学设计

数学课堂安全教育的渗透案例

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第7-8页《千米的认识》。

三维目标：

知识与技能

初步认识长度单位“千米”，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，

并能进行简单的化聚。

过程与方法

在认识千米的过程中，通过观察、比较、抽象、概括学会用千米正确估计物

体的长度。

情感态度价值观

1、通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。

2、通过调查与实践活动，知道计量单位在日常生活中的应用，如交通工具

时速的安全问题等，体会数学与生活的密切联系，形成一定的范围估计、安全

维护、自我教育等意识。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习导入

1、复习。

（1）填空。

1米=（）分米1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米1米=（）厘米

（2）说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。

铅笔的长度（）旗杆的高度（）

硬币的厚度（）课桌的高度()

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当

米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度

单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下城关小学到美华大酒店的路程到底有多长？你有没

有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度

单位千米（板书课题）。课件出示：（从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京

到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。）现在我们就

来认识千米。

二、新授

1、认识千米

课件出示体育场插图，告诉学生体育场一圈通常是400米，跑两圈半大约就

是1000米。（请学生谈谈体育课上是否跑过1000米？并让学生谈谈跑后的感受）

2、单位间的化聚。

（1）10个100米就是1000米，1000米就是1千米，1千米就是1000米（板

书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰

苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，

突破了建立1千米的观念的难点）

（2）估一估：从学校门口到什么地方是1千米？

（3）综合应用，对学生进行安全教育。

A、交流调查资料：学生汇报课前调查的各种交通工具的一般时速分别是多

少？结合自己切身体验，你想象一下如果超速有什么感觉？会有什么危害？（学

生谈自己的看法）通过交流调查各种交通工具的一般时速及限速要求，让学

生明白安全之于生命保护、健康促进的重要性，能向家庭及身边其他成员宣传

其重要性。促进学习反思与自我建构。提升以数学眼光关注生活问题的素养、

强化健康安全生活每一天的意识。

B、教师小结明确：高速公路限速就是为了预防这些危险事件的发生，这

就是“防患于未然”。所谓“宁停三分，不抢一秒”。

3、教学例5

（1）以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1

千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与

同桌商量一下。

（2）计算：2千米=（）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（）米说说是怎么想的？

三、巩固练习

1、完成做一做。

8千米＝______米7000米＝______千米

2千米＝______米6000米＝______千米

2、填空。