人教版《分数的意义》说课稿(精选5篇) .pdfVIP

人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）

人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）

《分数的意义》说课稿1

一、说教学内容：

《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第

一课时的内容。

二、说教材

《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道

把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，

可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个

物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体

也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分

数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的

教学目标及教学重难点。

知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意

义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念

能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过

程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽

象、概括等思维能力。

情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积

极情感

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：认识理解单位“1”。

教具准备：作业纸

三、教法、学法

1、教法

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前

面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，

进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持

以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，

并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再

经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”

这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培

养了学生的多种能力。

2、学法

学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指

导寓于教学过程的始终。

1、教给学生探索知识的方法。通过然后观察、讨论，比较，领悟

出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物

体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的

方法。学生讨论、观察、比较后概括出：把单位“1”平均分成若干份，

表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的

份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明

确分数的意义。

四、教学过程

（一）谈话导入，唤醒已知

首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大

家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的基础上。

（二）探索新知，建构概念

1、观察比较，抽象单位

为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数观

察各是“把什么平均分”，关注平均分的对象，感受平均分的对象包

括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中特别注意对由一些物体

组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，说明这样的一

个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类具体事

务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上面表示的分数中，是

把什么看做单位1，用具体对象支撑对抽象的单位1的理解。有具体到

抽象，再把抽象的概念赋予具体对象，帮助深化理解。

2、抽象概括，归纳分数的意义。

首先，让学生用单位1平均分来分别解释、说明每个分数的含义，

从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数

“都是怎么得到的？”思考不同分数表示的含义的共同点，抽象分数

本质的特征，然后依据交流出的本质特征，引导学生“说出怎样的数

是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性

认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。

3、认识分数单位

4、动手操作，领悟分数的意义

让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程中让学生体

会到单位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份数不同，取的份

数不同，分数也就不同，深化分数的意义，培养学生的创新思维。

（三）巧设练习，深化新知

练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅巩固

课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活