人教版-物理-八年级下册-第一节杠杆 教学设计(二) .pdfVIP

第四节杠杆教学设计（二）

（第1课时）

【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜

想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，

尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，

让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

【教学目标】

1．知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

2．过程与方法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的结构。

通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3．情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

【教学用具】

1．学生自备的工具。（剪刀、直尺、木棍等）

2．分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。

3．杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。

让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?

学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、

汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但

勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。

教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学

探究杠杆的共同特征，认识杠杆：

学生活动1让学生观察桔槔（多媒体显示）。

学生活动2学生观察教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3学生讨论。

通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转

动的硬棒，叫杠杆。

学生活动4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

学生活动5教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。

学生活动6教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?

并由此导入以下内容。

认识杠杆的几个科学术语：

支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。

动力(F)：使杠杆转动的力。

1

阻力(F)：阻碍杠杆转动的力。

2

动力臂(F)：支点到动力作用线的距离。

1

阻力臂(F)：支点到阻力作用线的距离。

2

学生活动7教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。

并作出动力臂、阻力臂。

探究杠杆的平衡条件：

学生活动8让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。

杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。

探究活动：

学生活动9学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在

门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大

小有关。

学生活动10学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。

教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。

学生活动11学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每

组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正

确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）

实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂

课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出问题