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《周长》三年级数学评课稿

《周长》三年级数学评课稿4篇

作为一名人民教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规

管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进

教师专业水平提高的重要手段。那么优秀的评课稿是什么样的呢？以

下是小编为大家收集的《周长》三年级数学评课稿，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

《周长》三年级数学评课稿1

聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，

感觉受益很深。整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生

动，真实自然，重点突出。在教学设计上两位老师都注重了让学生经

历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。在探

究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过

合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀

出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。

冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了学生的学习兴

趣。注重细节，指导点拨到位，如学生列式：6+4+6+4时及时的问每

个数各表示什么，（6+4）*2时，问为什么上括号等。注重情景的完

整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，及时解决了开课时提出

的问题。并从中教育学生各有所长，互相学习。

王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使学生觉

得原来在生活中数学很有用，激发了学生解决问题的兴趣。王老师的

复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让学生用手指绕长方形

和正方形一圈，感受周长，对于后面的`周长计算可以说已经突破了难

点。在展示学生的探究结果这个环节，王老师让学生用学具摆在黑板

上，直观便于理解，学生的讲述也很条理，清晰明了。老师在每一种

方法之后都追问根据什么，使学生的知识更加系统，并知其所以然。

在学生得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的学生很有

智慧”来引导学生选择我们所希望的，王老师也很有智慧。

我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，

我觉得两位老师都体现的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。

建议：

冯老师：

1、（6+4）*2这个算是的读法应该再强调一下，是6和4的和乘

2。

2、老师还是有点包办的意思，如判断题的第5小题，问“差在哪

儿了”我觉得学生完全可以自己说出来。

王老师：练习中1、2题和3题难度差异太大，可以中间稍微有个

过渡，3题可以再往后放放。

《周长》三年级数学评课稿2

《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是

在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间

和图形有了一定的了解之后学习的。学习这一课的目标：

①是让学生理解周长的含义；

②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；

③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。

对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，

在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富

的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。具体的

说来，有以下几方面的特点：

１、重视创设情景。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的

开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的

成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，老师从日常生活中常见

的各种图形入手，接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要准

备多少材料，用什么办法可以知道”这样的问题，驱动了学生饶有兴

趣地投入到新课的学习中来，对制作中遇到的问题进行了思考，从而

自然的引出周长。这样的引入，为学生学习周长提供了一个亲切熟悉

的环境，激活了学生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的

基础。

２、重视开展数学实践活动。

活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往

的最初方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了确实

达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的

含义；探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比如

“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如小组合作的测量周长活

动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和

空间，让学生动手实践、自主