《分数的初步认识》说课稿(一) .pdfVIP

《分数的初步认识》说课稿

精品文档，仅供参考

《分数的初步认识》说课稿

《分数的初步认识》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课

稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀

的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《分数的初

步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。

《分数的初步认识》说课稿1

尊敬的老师、同学们：

大家好!

一、说教材

本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一

节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一

些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分

数的含义。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是

单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至

关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生

所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数

的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既

为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小

数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：

初步认识分数，会读、写简单的分数。

二、说学情

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概

念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法

上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽

象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数

的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。

三、说教学目标

本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生

的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、

情感和态度”三个方面制定的：

初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、

写分数，知道分数各部分的名称。

理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、

分析等学习数学的能力。

体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合

作意识和创新能力。

四、说教学重难点

因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进

一步学分数的基础。所以使学生认识几分之一是教学重点。

又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，

所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。

五、说教法、学法

分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。

要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引导他们参与实

践活动。新课标也视学习为“做”的过程，凸显学生学习的

实践性特点。因此，本课力求在教法上体现“在玩中学，在

做中学，在合作交流中学”的思想；在学法上则突出“自主

学习，实践感知”的特点。本节课的学习活动，从分数的产

生背景出发，通过“看”中学、“动”中思、“比”中悟，体

验分数的产生、发展过程，初步理解分数的含义。本节课以

引导发现法为主，综合运用教法，以班级教学与合作学习相

结合的形式，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，使

教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目

标上。

六、说教学过程

（一）创造情境，引入新课

首先复习平均分：通过小精灵的问题引发学生的学习兴趣，

4个苹果；2个橘子，怎样分给她的好朋友莉莉和聪聪呢？

引起学生的高度注意，让学生自己来分，学生根据自己已有

的知识和生活经验会说出这样的分法：“4个苹果，每人分两

个；2个橘子，每人分1个。”这时提出问题：“这样分同学

们满意吗？”“满意”“为什么呢？”“因为他们分得的都同

样多。”“分得的都同样多可以说是怎样分呢？”“平均分”。

这是要突出平均分的概念，因为平均分是教学分数的基础。

在平均分的基础上，每人分2个苹果可以用2表示，每人分

1个桔子用1表示，但是小精灵还有一个桃子想分给他们，

该怎么分呢？“每人分半个桃子，还能用我们学过的数来表

示吗？”教师提出问题，回答“不能”“那谁知道用什么数

来表示？”让学生自己说出——“分数”，在这让学生深刻

体验分数产生的必然性和必要性，也就是说半个桃子没法用

以前学过的数来表示了，怎么办呢？只有引出一种新的数：

分数来表示。既引出了本节课的课题，又让学生体会出分数

产生的重要意义。

（二）自主参与，探索新知

那么这半个桃子用分数表示是多少呢？分数怎样写呢？分

数是什么样子的？这时学生会产生很多疑问。学生能直观的

看到“半个”，但怎么表示呢？学生的内心产生矛盾。

1、认识1/2

多媒体播放分桃子的情境，通过让学生观察平均分的情境，

使