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语文田忌赛马说课稿

语文田忌赛马说课稿1

教学目标

1．能在阅读过程中独立熟悉本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。

2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按肯定挨次写清晰一件事的方法。

3．懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进行奇妙支配的结果。

教学重点和难点

教学重点

1．学习课文，从中领悟擅长观看、合理分析才能想出好办法的道理。

2．学习课文按肯定挨次写清晰一件事的方法。

教学难点：

懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

教学媒体

课件、纸马

课前同学预备

在文中找出下列词语的反义词

重视——（）赞扬——（）

教学流程

（一）爱好引入，揭示课题

师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特殊喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜爱，今日我们要来学习这个历史故事。

1．板书课题，生跟着书空。

提示：留意“忌”上半部分上自己的“己”。

2．齐读课题

（二）检查预习

1．出示提问

（1）田忌与谁赛马？结果怎样？

（2）谁能课文中的一个词来介绍竞赛的结果？

2．指名回答

（三）抓关键词，理清课文脉络

1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

板书：初赛失败转败为胜

2．读读课文，找找两次赛马的相关段落

3．指名分节朗读

（四）学习两次赛马过程

1．一样的马，两次竞赛的结果为什么会不一样呢？

2．出示：第（）次竞赛时，田忌用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最终用（）对齐威王的（）。由于（），所以（）。

3．试着自己说说两次赛马的过程，小组沟通

4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。

5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。

（五）质疑推理

1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？

同样的马，两次的竞赛却完全不同，缘由在那里？

2．读读课文，找找相关的语句

出示：马还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。

板书：调换挨次孙膑献计

3．这样的挨次还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆

4．试验证明，孙膑支配的这个挨次不是乱调的，可见孙膑真是一个（）的人。

（六）理睬孙膑的聪慧

1．这么好的办法，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

2．读读课文，找找相关语句，体会一下。

（1）从刚才的情形看------（擅长观看）

（2）大王的马比你的马快不了多少呀----（合理分析）

（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）

3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好办法？

（六）总结积拓展

1．总结课文，体会孙膑献计取得成功是由于擅长观看、合理分析。

2．你想对课文中的三个人物说说什么？

本课小结在课上我运用了学具马让同学摆布，同学很兴奋，爱好极高。又提问：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场挨次，还会有哪些方式？结果又会怎样？同学又摆布起学具马来，课堂学习得到延长。在这基础上，让同学谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进行奇妙支配的结果

反馈教学效果的作业将直接引述改为间接转述：

1．日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。”

2．阿瓜兴奋地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”

语文田忌赛马说课稿2

大家下午好！我是小罗。我今日说课的内容是《田忌赛马》的其次课时,属课前说课。盼望各位老师多指教。下面我从说教材---说学情---说教学设计，这三个环节来绽开说课。

一、说教材

《田忌赛马》是语文版义务教育课程标准试验教科书四班级下册第五主题单元——“才智”篇的第一篇课文。本单元的文章旨在进展同学在学习、生活中仔细观看、勤于思索，运用所学的学问，解决问题，呈现自己的聪慧才智.这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关心田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，