《以生为本构建高效》课题结题报告.docxVIP

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贵阳市第一实验中学

“有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂”

课题研究结题报告

为适应课程改革需要，全面推进素质教育，我们申报了《有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂》课题。2010年7月经贵阳市教育局审批，正式立项为贵阳市2010年市级教育科研立项课题（筑教发〔2012〕84号文件公布）。2012年11月，经贵州省基础教育科研研究、教育教学实验领导小组审批，正式立项为“贵州省基础教育省级立项教育科研课题”（贵州省教育厅〔2010〕295号文件公布）。2010年9月开始全校积极开展了课题研究。通过三年扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。

一、课题的提出

我校是世纪城社区内的一所公立初中学校。主要招收世纪城片区、金阳龙泉村、金阳二铺村的学生。这一地区的学生家长大多是个体户、农民，还有一部分是贵州省各县份买房在世纪城的住户。学生的行为习惯和学习习惯较差，自主学习能力不强，家长的责任意识也不够。这样的生源现状决定了我校学生的基础知识不牢固，文化素质不高。要想提高他们的文化素质，赶上贵阳同等学校学生的水平，我们的教学就必须向课堂要效率。而我校作为一所2009年创办的新学校，年轻教师较多、有经验的老教师较少，全校老师平均年龄只有32岁。年轻教师活泼、富有创新精神，但缺乏教学经验。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在我们的课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比相差甚远，学生成绩两极分化十分严重。因此，在这样的教育环境中，我们每一位教师都不得不重新审视自己，反思自我：该如何在教育教学中如何落实新课程理念，达到预期的目标和效果？

因此我校希望通过进行课题研究，充分发挥老教师的带头作用，发挥团体优势，提高教师的教学能力，在课堂教学中改变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。和学习成绩。

二、课题研究的目标和主要内容

课题研究的目标

通过本课题的研究，寻找、总结各门学科有效课堂教学的一些途径。有效课堂的研究重点是力图让教师通过有目的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施让学生在教师教学一段时间后获得发展新知识的能力和自主探索的水平。让教师的有效教学达到一个更高的层次——教学研究。教学过程就是教师教学研究的过程，教师的自身成长以及教学的乐趣都极大地依赖于教师的研究。不断地引导学生去体验和思考，集思广益，大胆地让学生发散思维，打开广阔的思维空间，直到让课堂成为一场盛宴。

课题研究的主要内容

（1）有效课堂教学的基本模式；

（2）有效课堂教学的基本原则；

（3）信息技术有效运用于各学科教学的方法。

三、课题研究的指导思想

创设生活情境，激发学习兴趣，激活教学课堂，体现“以生为本”。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们将从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，进而产生学习的需要。能够主动有效地学习，就能激发其探索新知识的积极性。现行的教材，有的与学生的实际生活相去较远，对于这些，教师可以适当进行改编、整合、删减、增补。使教材内容和学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，真正地体会有效教学的真谛。文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正地根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。学生能将苦学、厌学变成乐学、好学，让学校成为他们的乐园。老师不再是简单的教授者，而是转变为引导者，学生也由接受方变为主动方，整个知识的学习过程由“单线传输”变为“双线互长”。

四、课题研究的研究方法

调查法（问卷及访谈）：为了使研究更具目的性和针对性，首先要了解我们的各学科教学中，存在着哪些问题。只有了解了问题的症结何在，才能使研究有的放矢。所以我们每个学科都会设计与学科课堂教学密切相关的问卷对学生进行调查，再对问卷进行认真的分析和总结，最后确定研究的方向。

行动研究法：本课题的研究将以教学实践中的问题为研究的出发点，通过培训、学习、体会、总结、改进，帮助老师们解决教学实践中遇到的问题，不断提高老师们的教学能力和水平，最终形成一些提高教学的理论和方法，并能够进行推广。

比较法：在本课题的研究中，我们将采用对比班级的方式进行研究。同一个年级，在不同的班级中采用不同的方式，并比较两者的教学效果，最终确定较好的教